以“跨文化融合”教育培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)

朱彩霞

隨著我國(guó)教育改革不斷加深，中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，時(shí)代發(fā)生變革，因此，為更好地適應(yīng)國(guó)情，培育社會(huì)與國(guó)家需要的人才，中國(guó)中學(xué)生的教育培養(yǎng)必須發(fā)生相應(yīng)變化，核心素養(yǎng)隨之出現(xiàn)。許多學(xué)者針對(duì)核心素養(yǎng)，從不同的角度進(jìn)行的探究，如課程改革、教學(xué)模式等，本文則從跨文化融合的角度出發(fā)，對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

1. 開設(shè)特色課程進(jìn)行跨文化溝通與禮儀教育

針對(duì)當(dāng)前外語學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)普遍流行，廣受歡迎的趨勢(shì)，開設(shè)具有文化交流特色的《跨文化融合》的課程，并將此課程積極地向外推廣，獲得政府和社會(huì)的認(rèn)可?？缥幕诤险n程具體可以分為兩個(gè)部分，分別是：（1）對(duì)我國(guó)的文化傳統(tǒng)進(jìn)行講授，借此吸引更多國(guó)外留學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大中國(guó)傳統(tǒng)文化在國(guó)際的影響力；（2）開設(shè)有關(guān)國(guó)外文化習(xí)俗的課程，如國(guó)外的禮儀課程，國(guó)外的習(xí)俗課程和國(guó)外的日常交往課程等。通過這兩部分課程的開設(shè)，不但使學(xué)生們了解到中外文化的差異，而且更可以找到彼此的共同點(diǎn)，達(dá)到相互融合，共同發(fā)展的目的，最終培養(yǎng)中西文化并容的核心能力。

當(dāng)前有許多的外國(guó)語學(xué)校，根據(jù)其特殊優(yōu)勢(shì)，可以充分利用對(duì)國(guó)外文化的熟知性，借用舉辦國(guó)外節(jié)日的機(jī)會(huì)，讓國(guó)內(nèi)學(xué)生充分感受國(guó)外節(jié)日的氛圍和文化習(xí)俗。如圣誕節(jié)和萬圣節(jié)等，在舉辦節(jié)日的過程中，通過相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作，文件的編輯，主持人的培訓(xùn)等使學(xué)生對(duì)國(guó)外的節(jié)日獲得充分的了解。

2. 開展社團(tuán)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨文化融合

2.1開設(shè)廣播臺(tái)社團(tuán)

校園內(nèi)開設(shè)專門的英語廣播節(jié)目，立足于校園內(nèi)，廣播站由校園內(nèi)熱愛英語的學(xué)生和教師組成，這些學(xué)生與教師必須對(duì)英語有著濃厚的興趣，能夠?qū)τ⒄Z文化，國(guó)外的文化習(xí)俗比較了解，而且有能力把這些文化進(jìn)行交融。英語廣播站，每日定時(shí)播放有關(guān)英語的相關(guān)節(jié)目，如英文文章、英語講座、英語新聞等，通過這些節(jié)目吸引更多的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)英文發(fā)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的各個(gè)模塊，同時(shí)，宣傳不同的英文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的文化有更加深入的了解。

2.2模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)

創(chuàng)辦模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)，通過本社團(tuán)，模擬聯(lián)合國(guó)日常的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)聯(lián)合國(guó)組織機(jī)構(gòu)、日?；顒?dòng)和功能等了解，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，組織模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)議內(nèi)容的理解，如此促使學(xué)生可以更好地了解國(guó)際會(huì)議的主要內(nèi)容和核心精神，提升學(xué)生的國(guó)際交往能力。

3. 開展夏令營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行跨文化融合的體驗(yàn)

定期舉辦以“跨文化融合，提升核心素養(yǎng)”為主題的夏令營(yíng)活動(dòng)。這個(gè)夏令營(yíng)活動(dòng)，要以歐美發(fā)達(dá)國(guó)家為目的地，特別是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的著名院校，進(jìn)行中外文化交流，切實(shí)提升學(xué)生的國(guó)際文化交流能力，促使其核心素養(yǎng)得到真正提升。如進(jìn)行中美文化交流的夏令營(yíng)活動(dòng)，為期21天的游學(xué)生活，這種文化之旅，不僅要讓學(xué)生切實(shí)感受到不同國(guó)家之間的文化差異，思想意識(shí)受到?jīng)_撞，而且增加學(xué)生與美國(guó)文化的直接對(duì)話，提高學(xué)生的英文應(yīng)用能力。在這樣的文化旅程中，學(xué)生對(duì)國(guó)外的文化有了更加深入的了解，促使他們對(duì)不同的文化有更好的了解，更加地互相包容，尊重差異和相互交融的能力得到提高，這也是核心素養(yǎng)能力的主要方面。

4. 與外國(guó)領(lǐng)事館合作，進(jìn)行外國(guó)文化交流

尋求社會(huì)和政府支援，與駐中國(guó)的不同的國(guó)家大使館，進(jìn)行定期的文化活動(dòng)交流，請(qǐng)大使館的相關(guān)人員，到校內(nèi)做文化報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家文化的了解，也讓學(xué)生在組織文化活動(dòng)中，積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的作用，如為大使館的人員進(jìn)行文化節(jié)目表演，同時(shí)提高學(xué)生直接與國(guó)外人員的溝通能力，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

5. 在學(xué)科教學(xué)中滲透跨文化的意識(shí)

立足于校園，不僅要通過專業(yè)的跨文化交融，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，而且要把這種意識(shí)不斷滲透到學(xué)校的不同學(xué)科之中，使學(xué)生通過不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，都可以促使核心能力得到提高。

如在物理教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引入物理學(xué)史，通過物理學(xué)史展示人類解開物理世界奧秘的探索歷程，了解西方科學(xué)家是如何突破常規(guī)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的，怎樣對(duì)待矛盾，從矛盾對(duì)立中找到突破，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的。通過這些分析，使學(xué)生從中獲得啟發(fā)、感悟和熏陶。

6. 總結(jié)

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)教育界正面臨前所未有的改革新潮，中學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)作為其中必要的關(guān)鍵方面，要立足于不同的角度，提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)能力?！翱缥幕诤稀弊鳛樘岢蓪W(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)校必須積極利用“跨文化融合”的作用，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升。

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)第一中學(xué)）