論人文素質(zhì)教育在“卓越計(jì)劃”中的作用及培養(yǎng)途徑

王媛

【摘 要】 在我國(guó)高?！白吭接?jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。本文從提高人才綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，探討了人文素質(zhì)教育在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用及重要性，提出通過(guò)加強(qiáng)課程體系建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)方法改革等途徑，提高高校人文素質(zhì)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 人文素質(zhì)教育；卓越計(jì)劃；人才培養(yǎng)；作用；實(shí)施途徑

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，為我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路提供高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才，2010年教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”。目前，已有“卓越計(jì)劃”畢業(yè)生走上全國(guó)各行各業(yè)各個(gè)崗位。那么“卓越計(jì)劃”要培養(yǎng)的是具備什么素質(zhì)的人才？目前，對(duì)于“卓越計(jì)劃”從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保障體系、課程體系、教學(xué)改革、師資建設(shè)等方面已有許多研究，本文將重點(diǎn)探討人文素質(zhì)教育在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)中的作用以及有效地實(shí)施途徑。

一、人文素質(zhì)教育在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)中的作用

“卓越計(jì)劃”的目的是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、國(guó)際化視野和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。如果僅以技術(shù)功利主義的傾向來(lái)培養(yǎng)人才，那么“卓越計(jì)劃”必定不能承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次人才。只有具備良好的人文素養(yǎng)的人，才能形成正確的人生觀和價(jià)值觀，才能形成穩(wěn)定而積極的心理訴求，才能具有強(qiáng)烈公民意識(shí)和道德追求?？梢?，在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)過(guò)程中，人文素質(zhì)教育將直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，其作用可以從以下四點(diǎn)來(lái)分析。

1、“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)首先要注重“德育”

“德育”包括對(duì)學(xué)生的思想教育、法制教育、道德倫理教育、心理健康教育等方面，直接影響學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。黨的十八大提出的核心價(jià)值觀，從個(gè)人行為層面提出了公民基本道德規(guī)范“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，個(gè)人層面的基本道德準(zhǔn)則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和國(guó)家層面的核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)和保障?！白吭接?jì)劃”所培養(yǎng)的創(chuàng)新型工程人才將在我國(guó)新型工業(yè)化的發(fā)展道路上起著重要作用，而對(duì)其良好道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)必須放在首要位置。近年來(lái)，高校越來(lái)越重視大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，而且各種媒體報(bào)道的因心理問(wèn)題導(dǎo)致的大學(xué)生惡性事件頻發(fā)。因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、生活差異、家庭環(huán)境等各方面原因，對(duì)尚處于心理成長(zhǎng)期的大學(xué)生造成的心理影響。因參與“卓越計(jì)劃”招生的專業(yè)都是各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，學(xué)生之間在學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)比較激烈，因此重視學(xué)生的心理健康發(fā)展尤為重要?！白吭健比瞬攀紫葢?yīng)具有健康心理、優(yōu)秀品德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，惟此才是支撐其職業(yè)發(fā)展的基石，由此可見，“德育”在其教育培養(yǎng)體系中的重要性。

2、“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的是面向國(guó)際化、具有全球視野的工程人才，所以在人才培養(yǎng)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的思維和心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在全球化的時(shí)代背景下，各國(guó)之間的交流與合作日漸緊密，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高層次工程人才，是教育全球化的現(xiàn)實(shí)需求，更是建設(shè)新型工業(yè)化國(guó)家的必然選擇。要促進(jìn)我國(guó)企業(yè)從全球制造工廠向科技型企業(yè)的轉(zhuǎn)型，具有國(guó)際化視野的工程人才是轉(zhuǎn)型期的中國(guó)企業(yè)所急需的。全球化要求所培養(yǎng)的人才要了解中西方文化的背景，了解國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展動(dòng)向，具備綜合分析的能力。要求學(xué)生掌握好外語(yǔ)，不僅作為一種溝通交流的工具，同時(shí)也代表了我國(guó)所培養(yǎng)的卓越工程師具備的吸收先進(jìn)知識(shí)文化的一種能力。國(guó)際化視野不僅僅是一種就業(yè)需求，更是大學(xué)生自身素質(zhì)的提升與未來(lái)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3、文化傳承與創(chuàng)新是高等教育的職能之一，在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，更是強(qiáng)化學(xué)生文化自覺(jué)和文化自信的必然要求

在高等教育國(guó)際化的背景下，外來(lái)文化的影響呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化的趨勢(shì)。2014年10月，習(xí)近平總書記《在文藝工作座談會(huì)上的講話》中提出 “第一個(gè)問(wèn)題：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要中華文化繁榮興盛”，“文化是民族生存和發(fā)展的重要力量”。[1]如何在西方文化觀念的強(qiáng)勢(shì)沖擊下保持我國(guó)的文化傳統(tǒng)，如何做到既堅(jiān)守文化傳統(tǒng)又與時(shí)俱進(jìn)，是大學(xué)育人首先要考慮的問(wèn)題。文化是具有民族性的，只有深刻認(rèn)識(shí)本民族的文化，才能找到精神家園?！白吭接?jì)劃”首先要培養(yǎng)的是對(duì)本民族傳統(tǒng)文化具有高度認(rèn)同感的人才，只有提高學(xué)生的文化自信心和自豪感，才能在國(guó)際化的浪潮中堅(jiān)守住道德底線，真正成為具有廣闊視野和堅(jiān)定情懷的高質(zhì)量人才。

4、“卓越計(jì)劃”要注重人的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展

“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)是培養(yǎng)具備實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的工程人才，但是，作為人才的前提條件，是人的全面發(fā)展。打破單一的“技術(shù)至上”主義，突破單純的“專業(yè)視閾”，從全面育人的角度出發(fā)，通過(guò)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步養(yǎng)成終身受益的批判性思維方式。重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書寫能力的培養(yǎng)，將自己的新思想清晰、有效地表達(dá)出來(lái)非常重要。我們不是培養(yǎng)掌握一門技術(shù)的高級(jí)技工，更是培養(yǎng)能將先進(jìn)技術(shù)和理念傳播開來(lái)的、具有創(chuàng)新思維和表達(dá)能力的高素質(zhì)人才。同時(shí)要打破學(xué)科、專業(yè)之間的壁壘，建立一種學(xué)科融匯的新觀念。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、良好的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的新型人才。

二、高校人文素質(zhì)教育在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)施途徑

1、注重人文素質(zhì)教育課程體系建設(shè)

目前，大多數(shù)高校的人文素質(zhì)教育課程多是各種各樣的“概論”課，公共選修課更是淪為“湊學(xué)分”的“雞肋”課。而且各類人文素質(zhì)教育課程之間缺乏合理、有效地配置，顯得雜亂而無(wú)體系，無(wú)法承擔(dān)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。因“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)中，有一年的時(shí)間是在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就壓縮了在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，只有優(yōu)化現(xiàn)行通識(shí)教育模塊的課程設(shè)置，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，精選一定的課程，注重人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的系統(tǒng)性，才能達(dá)到培養(yǎng)的預(yù)期效果。首先，要重視人文素質(zhì)教育類課程在內(nèi)容上的體系建構(gòu)，人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科在課程開設(shè)上要統(tǒng)籌兼顧，減少概論性課程，增加專題性和原著導(dǎo)讀性課程。其次，不同類型的課程在開設(shè)時(shí)要綜合考慮每個(gè)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科交叉，體現(xiàn)文理互融的原則，重在夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。再次，注重通識(shí)教育課程與專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)性和平衡性，重在培養(yǎng)學(xué)生建立會(huì)通性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和立體化的思維方式。

2、重視人文素質(zhì)教育課程師資的配備及培養(yǎng)

人文素質(zhì)教育作為高?！叭嬗恕钡闹匾緩剑谡n教師的教育理念、綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等直接關(guān)系到人文素質(zhì)教育課程的教學(xué)質(zhì)量。作為高校人文素質(zhì)教育課程的主講教師，首先應(yīng)具備深厚的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，才能將知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)旁征博引，將信息深入淺出的傳遞給學(xué)生；其次，授課教師應(yīng)根據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)的目標(biāo)合理設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，結(jié)合教師的學(xué)科、專業(yè)背景開設(shè)課程，注重人文素質(zhì)教育的“通”性，避免將專業(yè)課程簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為通識(shí)教育課程。[2]最后，加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育課程師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)講座、培訓(xùn)、校際交流等多種模式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)承擔(dān)人文素質(zhì)教育課程的教師在資金和政策上給予大力支持，培育一批通識(shí)教育精品課程，打造一批有影響力的優(yōu)秀教師。

3、建立合理的“卓越計(jì)劃”人文素質(zhì)教育課程質(zhì)量監(jiān)控體系

應(yīng)對(duì)專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育課程采取不同的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般高校對(duì)于人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控多采取學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、管理層評(píng)教等方式，質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)以專業(yè)課程教學(xué)為主，其最終教學(xué)目標(biāo)多以學(xué)生專業(yè)實(shí)際操作技能為參考標(biāo)準(zhǔn)。而人文素質(zhì)教育課程的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生思維能力、道德品質(zhì)、多元化素養(yǎng)的提升，所以不能用實(shí)用主義或工具理性主義的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。因此，在人文素質(zhì)教育課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，首先應(yīng)該重視對(duì)所開設(shè)課程的管理，在人文素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建好之后，學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)針對(duì)“卓越計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，組織專家對(duì)課程體系、課程內(nèi)容、預(yù)期教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行評(píng)估。其次，重視教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教師備課、授課方式、課堂討論、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，解決好教什么、怎樣教、教的效果如何等問(wèn)題，將學(xué)生評(píng)教和督導(dǎo)專家評(píng)教相結(jié)合，將評(píng)教結(jié)果及時(shí)反饋給授課教師，達(dá)到以評(píng)促教的目的。最后，完善評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)等制度，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作為一個(gè)全方位、立體化、全員式的監(jiān)控體系，應(yīng)綜合管理者、督導(dǎo)、學(xué)生、教師等各方面的意見，對(duì)教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行立體式的評(píng)價(jià)，重視問(wèn)題反饋及教學(xué)方法的改進(jìn)，通過(guò)各種交流、比賽、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，為教師建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展體系，為師生之間的良性互動(dòng)創(chuàng)造條件。

4、改革教學(xué)方法，更新教師的教學(xué)理念和授課方式

首先，樹立以人的全面發(fā)展為中心的理念，重視啟發(fā)式、探討式、合作式、混合式教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其次，可以借鑒西方“通識(shí)教育”的授課方式，通過(guò)對(duì)話式、案例式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，進(jìn)行獨(dú)立思考，提出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。[3]最后，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)視頻和圖片等教學(xué)資料，加大教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 孔淑貞.大學(xué)通識(shí)課教學(xué)質(zhì)量提升方法初探[J].教育教學(xué)論壇，2015.201-202.

【作者簡(jiǎn)介】

王 媛（1983-）女，碩士研究生，講師，研究方向：高等教育管理.