基于參數(shù)化設(shè)計(jì)方法的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新應(yīng)用

閆子卿?陳網(wǎng)

本文通過(guò)對(duì)參數(shù)化設(shè)計(jì)方法的研究，將其應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中。這是一種非線性思維的思考，通過(guò)改變參數(shù)來(lái)獲得新的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和模型，為此專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了一種新的可能，更能促進(jìn)國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)相接軌。

參數(shù)化設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的短短數(shù)年，已引領(lǐng)著一場(chǎng)設(shè)計(jì)思維方式的變革，對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法造成顛覆性沖擊。參數(shù)化設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域、城市設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)都得到了一定的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)參數(shù)化設(shè)計(jì)，并應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中，學(xué)生掌握一種新的設(shè)計(jì)手法，能在更寬闊的認(rèn)知空間中，運(yùn)用一種未來(lái)式的設(shè)計(jì)表達(dá)手法去詮釋設(shè)計(jì)的思維。

一、參數(shù)化設(shè)計(jì)方法的概念

（一）參數(shù)化設(shè)計(jì)概念

參數(shù)化的概念是一種可變的參數(shù)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是參數(shù)的輸入與輸出的對(duì)應(yīng)。參數(shù)化設(shè)計(jì)是通過(guò)改變和修正參數(shù)，從而可能得到更多元的結(jié)果。參數(shù)化設(shè)計(jì)需要架構(gòu)在一些技術(shù)平臺(tái)，例如在計(jì)算機(jī)中設(shè)立一定的邏輯關(guān)系和規(guī)則，當(dāng)參數(shù)發(fā)生改變時(shí)，參數(shù)影響結(jié)果而不改變?cè)榷x的邏輯關(guān)系和規(guī)則，設(shè)計(jì)重在內(nèi)部關(guān)系的設(shè)立而不關(guān)注形式本身的追問(wèn)。

（二）參數(shù)化設(shè)計(jì)的多元應(yīng)用

參數(shù)化設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)體系的一種不可逆轉(zhuǎn)性的變革，它的應(yīng)用會(huì)將設(shè)計(jì)效率以及質(zhì)量提高，并減少浪費(fèi)，降低成本，是一種大的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。在參數(shù)化設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者可根據(jù)一定的邏輯關(guān)系和規(guī)則在參數(shù)化模型中建立各種約束關(guān)系，以滿足相應(yīng)的設(shè)計(jì)要求，而且要考慮尺寸等參數(shù)的初值。在進(jìn)行參數(shù)改變時(shí)，其設(shè)定的邏輯關(guān)系和規(guī)則不能發(fā)生改變，但得到的結(jié)果是多元的，甚至是不可預(yù)計(jì)的，從而體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖——在定數(shù)中尋求多元的變數(shù)，達(dá)到設(shè)計(jì)思維的發(fā)散。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)參數(shù)化設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要從事的景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容，目前在教育教學(xué)中，此專(zhuān)業(yè)課程的安排依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從思考，到草圖構(gòu)思、手繪表現(xiàn)、電腦軟件實(shí)現(xiàn)立體空間效果，再到渲染出圖，呈現(xiàn)最終方案等，每一環(huán)節(jié)相對(duì)都是單一的過(guò)程，思維發(fā)散的過(guò)程不足以完全呈現(xiàn)，并且在這種方案制作過(guò)程中，往往會(huì)忽略參數(shù)、尺度、工程等的可實(shí)現(xiàn)性，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有一定的局限性。

（二）參數(shù)化設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新應(yīng)用

參數(shù)化設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)方法早已進(jìn)入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，目前參數(shù)化的設(shè)計(jì)作品在流暢性和完美性上達(dá)到了新的審美高度，但也受到了落后思想和非人觀念的一些束縛，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐與時(shí)間來(lái)證明它存在的價(jià)值。參數(shù)化設(shè)計(jì)通過(guò)把控?cái)?shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的、邏輯化的設(shè)計(jì)。目前常用的參數(shù)化設(shè)計(jì)軟件為Grasshopper（蚱蜢），它是基于Rhino（犀牛）建模軟件平臺(tái)的一個(gè)插件。

參數(shù)化設(shè)計(jì)是把設(shè)計(jì)通過(guò)參數(shù)來(lái)表達(dá)，幫助了解客觀條件并且合理利用到設(shè)計(jì)中。拿環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的植物配置來(lái)說(shuō)，首先要找到影響植物配置的影響因子，如小氣候、視覺(jué)因子等，再通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算方式建立模型，找到各因子之間的關(guān)系，不再局限于冠幅、胸徑、林冠線等傳統(tǒng)植物配置因子，集合溫度濕度、空氣質(zhì)量、郁閉度、色彩、質(zhì)感，把設(shè)計(jì)因子由定性轉(zhuǎn)化為定量，通過(guò)參數(shù)化設(shè)計(jì)相關(guān)的軟件去表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)植物配置的參數(shù)化設(shè)計(jì)。

參數(shù)化設(shè)計(jì)方法還能大大提高設(shè)計(jì)方案的成本可控性，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)上，可以將項(xiàng)目造價(jià)有效地控制在項(xiàng)建批復(fù)可調(diào)控的資金范圍，如此以后方案變更時(shí)能夠迅速地知道土方、施工材料、植物等環(huán)節(jié)的變更數(shù)據(jù)與費(fèi)用，對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目把控會(huì)更清晰。

（三）對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是為了解決某種問(wèn)題而產(chǎn)生的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。建筑師扎哈·哈迪德依靠參數(shù)化設(shè)計(jì)方法，可以讓自己的異形變成小眾的建筑。參數(shù)化設(shè)計(jì)應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，它可能是普通的景觀構(gòu)筑物，也可能是異形組成的大尺度景觀，發(fā)散了設(shè)計(jì)思維的維度。

以“基于參數(shù)化設(shè)計(jì)方法的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新應(yīng)用”作為本校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一次實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)課程主題，是一種突破性的探索與研究。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)、階段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)三個(gè)層次的整體性和連貫性；在教學(xué)內(nèi)容的確立上，主張概念闡釋、理論講授、技術(shù)分析、方法介紹、課題設(shè)置、作業(yè)編排、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)過(guò)程八個(gè)方面的系統(tǒng)性和程序性；在教學(xué)組織形式的安排上，注重班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)、車(chē)間教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)四種方式的合理性和科學(xué)性；從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式等方面，提升整體教學(xué)的質(zhì)量和效果。教學(xué)中通過(guò)課題與作業(yè)、進(jìn)度與過(guò)程、習(xí)作與反饋、反思與分析等，全面記錄了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，客觀而真實(shí)地反映了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在參數(shù)化設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索和研究，為專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一種創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維方式，提高了本專(zhuān)業(yè)的從設(shè)計(jì)到技術(shù)等方面的可實(shí)施性。

三、總結(jié)

參數(shù)化設(shè)計(jì)是未來(lái)設(shè)計(jì)界的變革方向，它的整個(gè)設(shè)計(jì)邏輯非常清晰，所有造型都基于科學(xué)的計(jì)算，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。參數(shù)化設(shè)計(jì)使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅滿足部分人的主觀審美需求，而且以更科學(xué)、更嚴(yán)密地思維方式解決更宏觀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣就拓寬了設(shè)計(jì)的思維，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了更有利的設(shè)計(jì)方向。

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）