導(dǎo)入藝術(shù)在美術(shù)課堂中的運用

尹建中

在美術(shù)教學(xué)中，運用導(dǎo)入藝術(shù)能更生動、更直觀地展示教材內(nèi)容，先聲奪人，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力將起到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而好的導(dǎo)入方式對整節(jié)課的順利進(jìn)行起著舉足輕重的作用。俗話說：“好的開端是成功的一半。”開頭能否引人入勝是課堂教學(xué)成功的先決條件，中職美術(shù)各科的教學(xué)也是這樣的。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，是教學(xué)藝術(shù)的重要一環(huán)，尤其是對激發(fā)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力將起到很好的促進(jìn)作用。筆者在多年的教學(xué)實踐中，嘗試了幾種導(dǎo)入方式，取得了良好的教學(xué)效果。

一、情景導(dǎo)入，引人入勝

美術(shù)圖案課最講究直觀形象性，只有創(chuàng)設(shè)以形象為主體的教學(xué)情景，才能使學(xué)生身臨其境、觸景生情，教師再抓住學(xué)生的興奮點拋磚引玉，把學(xué)生的思維引入新的知識海洋。例如，筆者在講《裝飾色彩》一課時，在班級的墻上布置了色彩繽紛的蝴蝶、昆蟲、貝類的標(biāo)本，點綴了一些沙漠、草原、江河湖泊等風(fēng)景圖片，在窗臺上放了幾盆漂亮的花卉，在窗戶玻璃上貼上幾張民間剪紙作品，這些看似平凡的昆蟲與植物、美麗的自然景色和藝術(shù)剪紙很快感染了學(xué)生。在學(xué)生仔細(xì)觀察其色彩的時候，筆者不失時機地讓學(xué)生列舉更多所觀察到的自然景物的美麗色彩，這時學(xué)生一下子活躍起來，興趣馬上調(diào)動起來。筆者繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，通過蝴蝶、貝類斑斕的色彩使他們很快聯(lián)想到華麗綢緞的色彩；從天空、草原明朗的藍(lán)、綠色中聯(lián)想到現(xiàn)代建筑和摩登家庭裝潢材料的色彩；從剪紙藝術(shù)中的線條和內(nèi)容感受簡潔凝練的線條美和純色的魅力，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生從舉世聞名的敦煌藝術(shù)到北京的皇家園林裝飾，從新石器時期的陶器到現(xiàn)代的景德鎮(zhèn)、醴陵瓷器的裝飾，從楊柳青民間年畫到無錫惠山泥人……這使學(xué)生領(lǐng)悟到：只有從取之不盡、用之不竭的大自然色彩中才能捕捉到藝術(shù)的靈感，吸取藝術(shù)營養(yǎng)，才能開拓新的色彩思路。這樣的導(dǎo)入，生動形象，能很快使學(xué)生融入情景，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，產(chǎn)生極大的知識渴求。

二、故事導(dǎo)入，感悟意境

美術(shù)課除了要教會學(xué)生美術(shù)技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識及良好的思想品質(zhì)。用故事開頭，將理論與生動有趣的形象、情節(jié)結(jié)合起來，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，又能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，陶冶情操，同時能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者在上美術(shù)欣賞課時常常采用故事導(dǎo)入，如講到我國國畫大師齊白石畫的《無葉松》時，給學(xué)生介紹了當(dāng)時的社會背景：在國民黨統(tǒng)治時期，齊白石看到了國民黨反動派對老百姓的殘酷剝削，苛捐雜稅多如牛毛，他熱情期待共產(chǎn)黨來消滅這黑暗的統(tǒng)治，這時他就畫了這幅畫，并題詩為：“松針已盡蟲猶瘦，松子余年綠似苔。安得老天憐此樹，風(fēng)雨雷電一齊來?！边@幅畫表達(dá)了齊白石對廣大勞動人民的深切同情，期待“風(fēng)雨雷電”的來臨，展現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想情感。又如，筆者在講文藝復(fù)興時期著名畫家達(dá)·芬奇時，首先給學(xué)生講了他從小投師于佛羅基奧，不讓他臨摹名畫而要他整天畫雞蛋的故事，使他熟練掌握了繪畫的技能，才有后來的《最后的晚餐》《蒙娜里莎》等驚世之作的誕生，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要有信心、耐心和恒心，只有勤學(xué)苦練，堅持不懈，才能取得長足的進(jìn)步。這種導(dǎo)入方式學(xué)生易于接受，記憶深刻，有利于滲透愛國主義教育和培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、設(shè)疑導(dǎo)入，制造懸念

在開課時巧設(shè)疑問，于無疑處設(shè)疑，形成矛盾，制造懸念，引發(fā)學(xué)生積極思維的興趣，從而進(jìn)入輕松、和諧的課堂氣氛中，順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，在講國畫《蝦》時，筆者向?qū)W生提出問題：“誰知蝦的身體分幾部分？有幾只足？”在講到《怎樣畫山》時，筆者提出了一系列問題，比如：什么是山峰？什么是山巒？什么是丘壑？什么是崗巔和疊嶂？”這些看似簡單的問題，但平時不注意觀察和積累也不是很容易就回答上來的，并且這些問題也正是畫好蝦、畫好山的關(guān)鍵所在，因為只有掌握蝦的結(jié)構(gòu)、掌握山的特點與區(qū)別，才能準(zhǔn)確地刻畫形象，才能運用不同的襯法表現(xiàn)不同的山體地形。這樣使學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新的教學(xué)活動中，可以撥動學(xué)生思維的琴弦，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，由被動變主動，又有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、體會、提煉生活的能力，啟迪學(xué)生的思維。

四、音樂導(dǎo)入，激發(fā)靈感

在開課時，可以用音樂導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)和保持寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。這不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能把理論知識與音樂作品的思想內(nèi)容、優(yōu)美的旋律融為一體，使學(xué)生在欣賞音樂的同時，產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)設(shè)計靈感，在得到美的享受同時也感受到創(chuàng)造的樂趣，從而積極探求知識。例如，在講到《色彩構(gòu)成——封套設(shè)計》時，筆者播放了一曲民族管弦樂《春江花月夜》，讓學(xué)生仿佛看到了夕陽西下、漁舟晚歸，令人陶醉的美好景色，并借此情景讓學(xué)生產(chǎn)生色彩形象的聯(lián)想。又如描寫劉邦和項羽垓下之戰(zhàn)的琵琶大曲《十面埋伏》，跌宕起伏的節(jié)奏和旋律讓學(xué)生浮想聯(lián)翩到了千軍萬馬沖鋒陷陣的古戰(zhàn)爭場面，此時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的同時，用所學(xué)的色彩構(gòu)成原理組織視覺表達(dá)形式。這種音樂與美術(shù)的相互交融，使美術(shù)設(shè)計課達(dá)到了先聲奪人的效果。

五、影像導(dǎo)入，觸類旁通

恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和影像圖片資料，讓學(xué)生聽錄音、看圖片音像資料。電腦的靈活多樣性和信息包容性給了中職美術(shù)教學(xué)最合適、最完美、最廣闊的展示空間，它可以跨越時間和空間的阻隔，達(dá)到其他現(xiàn)代化手段無法比擬的表現(xiàn)效果。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，教師平時就必須注意收集有關(guān)資料。例如，在講到《包裝設(shè)計》時，開課伊始，筆者就將國內(nèi)外最新現(xiàn)代包裝設(shè)計資料通過課件展示給學(xué)生觀看，通過影像播放，使學(xué)生對現(xiàn)代包裝工藝技術(shù)及流程有了一定的感性認(rèn)識，在學(xué)生驚喜和感嘆聲中，讓學(xué)生觀察身邊的小拎袋、小禮盒，從而開始新知識的傳授；在講到《室內(nèi)設(shè)計》時，筆者播放了自己拍攝的有代表性的大賓館、大商場的裝潢施工過程，使人耳目一新，新鮮感、好奇感油然而生，這樣的導(dǎo)入生動直觀，學(xué)生易于接受，大大增加了其自主學(xué)習(xí)的興趣。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式是多種多樣的，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況靈活運用，這樣才能起到事半功倍的效果。作為一名中職美術(shù)教師，筆者一直在思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率，使其將來能更好地服務(wù)社會。因此，教師必須認(rèn)真設(shè)計好每一節(jié)課，精心組織構(gòu)思、布局，這樣才能把最好的課奉獻(xiàn)給學(xué)生。

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）