詞塊教學理念在初中英語教學中的應用

馮寶蘭

詞塊教學法只有在初中英語教師進行深入了解和探討后，才能明白教學方式對英語教學具有不可估量的價值。以至于其制定的教學策略也更能提高學生學習的興趣和效果。

1. 教育策略的科學化

教師在教學中要時刻注意到自身對學生的引導力。在教學策略上多注重讓學生自己動腦筋去發(fā)現作業(yè)中的問題，思考問題出在哪里，怎么樣去解決這個問題。既能啟發(fā)學生的思維能力，也能使學生感受到學習的魅力。這樣相對于傳統(tǒng)英語教學中一味去改正錯誤，背單詞、背語法，不斷地循環(huán)往復的做法更能讓學生快速掌握知識，也能大幅度降低知識的遺忘率。可見采取合理的、科學的教育方式對教學領域的拓展，對學生的吸引力和表現力的貢獻是巨大的。值得注意的一點是，在詞匯教學方法實施過程中，教師要時刻關注學生，通過考試來了解學習的進度，適當予以指導，不能因此放任自流，讓學生陷入長期思考的困境。從而才能確保詞匯教學方式在初中英語教學中的質量和水平。

2. 樹立詞塊學習英語的意識

詞匯教學方法的順利開展，與學生有詞匯學習的意識是密切相關的。所以如何培養(yǎng)學生詞塊學習的意識呢？首先，教師應該系統(tǒng)介紹詞塊學習的好處，給學生留下一個良好的印象。其次，教師應該通過生動有趣的教學課堂，來指引學生進行詞匯學習，在這之中積極引導和幫助學生詞塊的構建。最后，在學生熟悉之后就全面取代呆板的傳統(tǒng)英語詞組進行學習。切記操之過急，不顧及學生實際情況而盲目進行教學。

3. 能充分作用的詞塊

在實踐中使用才是英語知識學習的最終歸宿。所以，我們的英語學習不應該偏向于課堂知識性的教育，而輕視實踐的作用。不要使詞塊變成一片片落葉，而是組成一棵參天大樹。在現代化英語教育改革中，日漸崇尚英語的口語化、交流化的趨勢下，學校應該積極組織英語口語的交流以及英語演講比賽等等，通過相關獎勵制度來鼓勵學生把英語投入實踐中。教師在與學生的日常交流中應該多用一些簡單英語口語進行英語教育的滲透。通過反復進行的英語詞匯學習方式的檢驗，才能更好地內化學生學習的詞塊。下面就英語課堂教學之中可采取的詞塊教學的措施進行闡述。

3.1 將詞塊融入情境

通過詞塊的初步學習。對能較快接受新知識學習的學生，教師可以圈注重點和難點，對接受能力較慢的學生，能讓其產生一定的印象。為接下來情境教學做好充分的心理準備。

其一，填詞匯，讓句子變得完整。這是一個根據詞塊教學法而塑造的新題型。該提醒以一篇短文或者一個英語小故事的形式，把重要詞塊掏空，要求學生把詞塊鑲嵌其中，達到全文能夠順利閱讀的情形，通過對于該題型來讓學生牢記重要詞塊。在學生完成之后，通過該短文的反復聆聽，來達到對語感和發(fā)音方式的訓練。

其二，通過模仿構建英語語句。模仿造句對學生的要求更高，也是檢驗學生能夠理解并運用詞塊的正確用法的一種方式。在模仿造句的過程中，考驗學生對該句子意識的理解，以及使用的語序、主將從現等語法的作用，通過長期的訓練，即可培養(yǎng)學生的英語造句能力，也對于英語口語化的組織有非常好的效果。

3.2 以課本為素材，創(chuàng)新對課本的全方位作用。

以學生對課文理解程度，可以讓學生進行情境朗誦，如果是故事性的課文，也可以編寫一段小話劇。還可以以單詞為基準，讓學生思考該詞塊怎么樣才能讓其它小伙伴學會或者通過英語翻譯英語，讓學生來猜單詞等等。既可以實現對詞匯多方面的復習鞏固，也拓展學生的思維。使學生能換個角度挖掘英語的作用，使英語更加貼近生活實際，從而也能提高自身的創(chuàng)造力。

3.3 比賽，為我們的詞匯注入活力。

比賽是激發(fā)人的潛能的最好方式，學生會為了比賽而刻苦準備，不僅在鍛煉人的自信心，克服害羞心理有很大作用，還能夠提升自我的能力和水平，也能通過對比，用反省來成就更好的自己。對于比賽方式的設計、比賽的規(guī)章制度以及獎勵制度等方面都要謹慎考慮。對于英語的比賽，可以設計根據詞塊即興表演也可進行演講或者舉行“我是翻譯官”等以熱議題材為背景的翻譯比賽。比賽在英語教育模塊中是不可或缺的。通過各種活動的比賽，切實能讓學生的情感、語言、動作技能等得到發(fā)展。讓學生更能深入感受英語學習的用處和價值所在。

總之，詞匯是英語聽力、閱讀、寫作中的重要組成部分。也是英語學習的基礎。對詞匯的學習最忌諱的就是單個的死記硬背。詞匯教學法讓單詞找回了同伴，讓學生更加輕松愉快地學習，才能實現教育改革的最終目的。

[1] 張福. 詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應用研究[D]. 西北民族大學， 2013.

[2] 周永清. 詞塊教學在初中英語教學中的應用研究[D]. 魯東大學， 2013.

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮(zhèn)常青初中）