養(yǎng)活教育就是心靈教育

文_張永紅

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養(yǎng)活教育就是心靈教育

文_張永紅

張宸和張釗是孿生兄弟，三年級，長相憨厚，由于有先天性的精神亢奮，表現(xiàn)為好動，注意力不集中，兄弟二人經(jīng)常打架，為此，學校把他們分開在兩個班級。

媽媽在孩子的教育問題上也非常焦慮，她說，紅姐，遇見您真是幸運，我都不知道怎么去教他們，我很愛他們，到處去學習育兒的方法，回家照著做，都無濟于事。我告訴她，按照我的要求去做，您就會看到孩子的變化。

三月上旬，市教育電視臺對我校的養(yǎng)活教育很感興趣，希望我抽出時間，安排這次采訪活動，想要讓更多的家長明白教育的意義何在。

3月24號中午時間，采訪活動從“樂木課堂＂開始。我?guī)У氖膫€孩子有十三個在“樂木課堂＂，除兩個孩子值日，打掃教室，其余都聚精會神地在玩木工，完全沒有注意到記者一行。當我跟他們打招呼的時候，他們幾乎是異口同聲高興地喊我，紅姐老師好，紅姐老師來啦，他們都很愛我。

記者在孩子們中間轉(zhuǎn)了一圈，挑選采訪的對象，最后把目光停留在張宸身上，那個時候我特別緊張，擔心采訪不成功。

記者：你叫什么名字？

張宸（萌呆地回答）：張宸

記者：聽說你和弟弟會做一大桌菜？

張宸：是的。

記者：你什么時候開始學做飯的？

張宸：紅姐老師讓我做的。

記者：能不能告訴我你的拿手菜是什么？

張永紅正俯身傾聽孩子的哭訴

張宸：魚頭豆腐湯。

記者：你能告訴我怎么做的、花了多少時間學會的？

張宸：……（完整介紹了過程）

我被當時的場景鎮(zhèn)住了，張宸的落落大方，侃侃而談，打消了我的顧慮，同時讓我真正感受到養(yǎng)活教育就是心靈的教育，是多么的有力量，能讓一個表達能力極度弱的孩子有這么大改變，甚至是蛻變。

記者：日常的家務勞動，對你的學習有什么影響嗎？

張宸（眼睛看著記者，好像沒有明白，后經(jīng)記者提醒）說：有影響的，我以前做題目的時候，看一遍不明白就要問媽媽，現(xiàn)在不輕易去問了，看一遍看不懂就再看，反復看幾遍后，就明白了。

記者沖著我笑了，我如釋重負，走過去給了張宸一個擁抱。

回想半年前，張宸的邋遢、不愛干凈、不會表達、學習不主動，都歷歷在目。如今，他在各方面都有非常大的進步，特別在個人衛(wèi)生方面，變成了一個很注意個人衛(wèi)生的孩子。有幾次，我看到他發(fā)現(xiàn)鞋子臟了，都主動拿餐巾紙去自來水龍頭那里弄濕后，彎腰去擦拭。其中，媽媽的配合起到了至關重要的作用。

知行合一班一成立，我跟家長們提出了要求，每天放學回家，讓孩子們做一點家務活，并記錄在我發(fā)給他們的記事本上，他們的媽媽記住了我的兩點要求：1，教孩子做不會做的事；2，逼孩子做會做的事。

其實當我?guī)е蠋熑ゼ以L，親口吃到孩子們親自做的近10個菜的時候，相信奇跡是會出現(xiàn)的。這次隨機的采訪得到了驗證。