臨床案例教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價值

歐陽春霞

(湖北省咸寧職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校， 湖北 咸寧 437000)

臨床案例教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價值

歐陽春霞

(湖北省咸寧職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校， 湖北 咸寧 437000)

目的通過在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用臨床教學(xué)法，探究其在臨床護(hù)理教學(xué)的價值。方法選取2015級護(hù)理專業(yè)兩個班級的學(xué)生作為研究對象。將1班的學(xué)生作為對照組，其教學(xué)方法采取以理論為主的傳統(tǒng)“說教式”教學(xué)模式；2班的學(xué)生作為研究組，其教學(xué)方法采取以實(shí)踐體驗(yàn)為主的“臨床案例”教學(xué)方式。結(jié)果研究組學(xué)生考核平均成績高于對照組學(xué)生考核平均成績，且兩組學(xué)生成績之間的差異具有顯著性(P＜0.05)，具有統(tǒng)計(jì)意義。另外，研究組學(xué)生相比于對照組對于內(nèi)科護(hù)理知識的掌握程度更好，學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)能力提升更快，學(xué)習(xí)壓力減小，師生關(guān)系關(guān)系得到改善。結(jié)論臨床案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠有效地教授知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生成績，同時能夠改善師生之間的關(guān)系，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。

臨床案例教學(xué)；內(nèi)科護(hù)理；應(yīng)用價值

內(nèi)科護(hù)理是醫(yī)學(xué)護(hù)理的重要組成部分，在實(shí)際的護(hù)理工作中，不僅需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，更加需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著我國醫(yī)療水平的提升和臨床護(hù)理的深入改革，護(hù)理教學(xué)開始趨向人本化，以體驗(yàn)及實(shí)踐為重點(diǎn)的臨床案例教學(xué)方式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)理論性的說教模式。本次研究將針對臨床案例教學(xué)的應(yīng)用效果，深入分析其對于提升學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等方面的作用，為提升內(nèi)科護(hù)理教學(xué)水平提高借鑒。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以2015級護(hù)理專業(yè)1、2兩個班級的學(xué)生作為研究對象。兩班學(xué)生人數(shù)均為44人，且均為女性，年齡范圍為15～17歲，平均年齡為16.2歲。兩個班級學(xué)生在年齡、基礎(chǔ)知識等方面無顯著差異。

1.2 方法

將兩班學(xué)生分為兩組。1班為對照組，以理論為主的傳統(tǒng)“說教式”模式作為其教學(xué)方案，即2班的學(xué)生作為研究組，以實(shí)踐體驗(yàn)為主的“臨床案例”模式作為其教學(xué)方案，即通過教師選取臨床護(hù)理典型案例作為教學(xué)重點(diǎn)，在課前為學(xué)生們準(zhǔn)備相關(guān)書面材料，課堂之上指導(dǎo)學(xué)生對案例中的難點(diǎn)進(jìn)行探討分析，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。以1年為一個周期，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行調(diào)查檢測，分析臨床案例教學(xué)法對提升內(nèi)科護(hù)理教學(xué)水平的作用。

1.3 觀察指標(biāo)

主要指標(biāo)包括對學(xué)生一年內(nèi)護(hù)理知識的考核成績和學(xué)生滿意度兩大指標(biāo)。其中學(xué)生滿意度包括知識接受的難易程度，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性的提升、師生關(guān)系的改善。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

根據(jù)1.3中的觀察數(shù)據(jù)利用SPSS軟件進(jìn)行分析處理，對于兩班學(xué)生的各系統(tǒng)護(hù)理知識考核成績數(shù)據(jù)利用(均值±標(biāo)準(zhǔn)差)的方式來表示。兩組學(xué)生各系統(tǒng)護(hù)理知識考核成績數(shù)據(jù)情況橫向比較利用觀測資料的t檢驗(yàn)方式，對于研究組與對照組兩組之間的縱向比較利用獨(dú)立t檢測方式。假設(shè)兩組數(shù)據(jù)差異P＜0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

本學(xué)年課程教學(xué)結(jié)束后，對兩班學(xué)生進(jìn)行護(hù)理知識的相關(guān)考核，并對其得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體數(shù)據(jù)如下表1。

顯然，除神經(jīng)內(nèi)科外，研究組學(xué)生在其他內(nèi)科護(hù)理知識考中成績明顯高于對照組，即臨床案例教學(xué)法能夠提高內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的效果。

兩組學(xué)生的滿意度調(diào)查結(jié)果如下表2。研究組學(xué)生對于教學(xué)方式對知識接受的難易、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高以及師生關(guān)系的改善的滿意度程度都明顯高于對照組學(xué)生的滿意程度。

表1 兩組護(hù)理考核平均成績統(tǒng)計(jì)表(分)

表2 兩組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意程度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

3 討論

根據(jù)本次研究，臨床案例教學(xué)法能夠利用案例實(shí)踐學(xué)習(xí)的優(yōu)勢能強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，以開放式教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)生思維，提升學(xué)生們解決問題的能力。同時，在教學(xué)中的平等交流方式能夠有效地改善學(xué)生與教師之間的關(guān)系，從而促進(jìn)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的整體質(zhì)量。

在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中需要正確的應(yīng)用臨床案例教學(xué)法，一方面需要教師以引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，探究學(xué)習(xí)的樂趣；需要教師在課堂的教授中以開放式教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生們創(chuàng)新思維，主動去尋求分析問題、解決問題的辦法。一方面，需要給學(xué)生們留出充足的討論時間，教師以引導(dǎo)者的身份，組織學(xué)生們開展案例難點(diǎn)的討論，對學(xué)生們無法解決的問題進(jìn)行協(xié)助，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，最后需要教師對學(xué)生們的討論結(jié)果進(jìn)行評價，為學(xué)生們指明分析問題的方法，從而大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

[1] 竇學(xué)瑩.淺談案例教學(xué)法在臨床課教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，23(17)：66

[2] 陳四清，李斯儉，付石龍.護(hù)理教學(xué)中案例教學(xué)法的分析與嘗試[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，22(5)：62-65

[3] 劉光維.案例教學(xué)法在護(hù)理本科神經(jīng)內(nèi)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]局解手術(shù)學(xué)雜志，2013，17(4)：268

[4] 余恩琳.案例教學(xué)法在研究生醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012，12(5)：389-401.

本文編輯：賀 攀

R473.5

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ISSN.2095-8242.2017.12.2282.01