淺談創(chuàng)造性音樂教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的運用

付煜

【摘 要】在諸多高校中，盡管音樂教學(xué)觀點不同，但從教學(xué)模式來看，不外乎有教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)效果、教學(xué)原則等。顯然我國還沒有出現(xiàn)一個被普遍接受的教學(xué)模式，關(guān)于教學(xué)理論的研究還應(yīng)繼續(xù)下去，因此我們需要系統(tǒng)進行音樂教學(xué)，創(chuàng)造性教學(xué)，從而使音樂能更快更好地傳播和發(fā)展。我們在今后音樂的學(xué)習(xí)中，通過系統(tǒng)全面的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)，更好地接受和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性；系統(tǒng)化；階段式

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0215-01

一、創(chuàng)造性音樂教學(xué)

（一）創(chuàng)造性音樂教學(xué)模式。如今，音樂教育越來越受到人們的重視。我國的高校音樂教學(xué)長期使用的都是一種以傳遞到接受的教學(xué)模式，也會有很少一部分教師以學(xué)生的自學(xué)作為教學(xué)手段?？梢?，我國對音樂教育的模式并沒有一個系統(tǒng)化、創(chuàng)新性的突破。

以二胡為例，民樂在當前社會發(fā)展中越來越受到關(guān)注，特別是在創(chuàng)作領(lǐng)域里有著迅速的發(fā)展，涌現(xiàn)出很多二胡音樂創(chuàng)作者。這些作曲家的出現(xiàn)，不由得引起我們深思。雖然在技術(shù)上、作品上我們發(fā)展迅速，但是還沒有一個統(tǒng)一的教學(xué)模式，世界各地的音樂教學(xué)方法層出不窮，也沒有一個明確的標準和統(tǒng)一。因此在音樂迅速發(fā)展的同時，教學(xué)方法也應(yīng)該完善規(guī)范起來。特別是在各個高校中，音樂教學(xué)方法更為重要，針對高校學(xué)生，才能讓我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從而進行研究和完善。

（二）系統(tǒng)化音樂教學(xué)。進入新世紀，我國的高等教育取得了空前的發(fā)展。普通高校的音樂教育隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，越來越受到人們的關(guān)注，音樂教育在整體素質(zhì)教育中的地位和作用也在不斷提高。然而，普通高校在音樂教育方面存在很多問題，如音樂教育的定位問題、課程設(shè)置問題、教材問題、師資問題、組織管理問題等。這些都需要我們進一步改正。因此，我們應(yīng)該進行系統(tǒng)化管理，從易到難，一步步加強教學(xué)，逐步建立和完善教學(xué)體系。

（三）階段式音樂教學(xué)。我們應(yīng)該針對不同階段的學(xué)生，分階段進行教學(xué)，達到最終教學(xué)目的?，F(xiàn)在的教學(xué)模式應(yīng)該以針對性教學(xué)為主，這樣不但能夠提高每個學(xué)生的音樂水平，還能夠使該方法得到傳播與推廣，從而讓以后的音樂教學(xué)工作得到統(tǒng)一，讓我們的教學(xué)走向規(guī)范。

二、高校音樂教學(xué)

（一）定位明確，深入了解。我們可以針對每一個學(xué)生的特長進行教學(xué)，找出每個學(xué)生的特點，明確定位，從而找到適合每一個學(xué)生的教學(xué)模式。成功的藝術(shù)教育與學(xué)校的管理工作有著密切的關(guān)系，而組織工作開展的如何，必定和思想認識相關(guān)。高校的教育工作者更是應(yīng)該正確認識音樂教學(xué)的作用和影響，認識到音樂教學(xué)的重要性，從而明確音樂教育在普通高校的定位，面向所有的學(xué)生，積極的開展音樂教育工作。

（二）優(yōu)化設(shè)置，加強管理。就普通高校音樂課程的設(shè)置而言，我們應(yīng)該明確和專業(yè)院校的不同，并且和中小學(xué)音樂教育課程的設(shè)置相銜接。在普通高校音樂課程設(shè)置上，我們應(yīng)該明確音樂教學(xué)的立足點，即提供一種音樂性的教育，而不是單純的音樂培訓(xùn)。高校的音樂教育以學(xué)生為主，音樂技能的培養(yǎng)僅僅只是為達到更大目標的一種必要手段，我們需要的是一種基礎(chǔ)的、廣泛的音樂學(xué)習(xí)課程。

（三）重點培養(yǎng)，加強建設(shè)。對學(xué)生感情的培養(yǎng)應(yīng)該是重點，我們要對教材進行簡單調(diào)整。在教材的建設(shè)上，不僅要完善知識內(nèi)容，以及邏輯體系上的銜接，還要體現(xiàn)出通才教育的目的。

三、創(chuàng)造性音樂教學(xué)在高校中的運用

我們應(yīng)該把這種教學(xué)方法統(tǒng)一起來，使每位教師都能夠通過這種統(tǒng)一的方法進行教學(xué)，實現(xiàn)高校音樂統(tǒng)一教學(xué)的目標。對如今社會中千變?nèi)f化的音樂教育來說，我們不能一味否定，而是要進行研究分析，取其精華，去其糟粕，達到我們的教育目的。所以說，我們應(yīng)該為整個音樂文化領(lǐng)域、音樂學(xué)術(shù)領(lǐng)域，乃至整個社會，貢獻出自己的力量，推動音樂理論研究的發(fā)展，從而得出的新成果都將成為人類寶貴的文化財富，它對于音樂文化的繼承和發(fā)展有著重大的推動作用。所以說，沒有音樂文化就沒有音樂教育，離開音樂文化，音樂教育也就失去了其根本意義。

因此，創(chuàng)造性音樂教學(xué)不僅可以促進音樂教育的整體進步，還能夠使整個音樂領(lǐng)域有一個飛躍式進展。為今后的教育方法奠定基礎(chǔ)，對以后的教學(xué)起著引導(dǎo)性作用，不僅使音樂教育者有一個系統(tǒng)了解，對音樂學(xué)習(xí)者也能夠從一開始就接受一種比較正規(guī)的教學(xué)模式及方法。

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本文系沈陽師范大學(xué)2016年度大學(xué)生科研基金項目。