基于業(yè)師模式的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程的實(shí)踐與研究

姚雯吉

【摘要】工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)學(xué)科交叉性非常強(qiáng)的專業(yè)，十分注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在專業(yè)培養(yǎng)和課程設(shè)置上相關(guān)實(shí)踐類課程比例呈現(xiàn)逐步上升的趨勢(shì)，豐富的實(shí)踐類課程也的確在培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力等方面體現(xiàn)出了較大的優(yōu)勢(shì)。伴隨著日新月異的三維制作技術(shù)的發(fā)展，我們嘗試在實(shí)踐類課程中引入業(yè)師，即行業(yè)內(nèi)的專家和資深技術(shù)人員，參與到課程規(guī)劃、實(shí)際教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和改革等各項(xiàng)工作中，取長補(bǔ)短，將課堂教學(xué)與行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，以豐富的課程內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式展開實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)為行業(yè)輸送專業(yè)人才進(jìn)行積極嘗試和準(zhǔn)備。本文主要以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課《模型制作》為例，探討業(yè)師進(jìn)課堂這一改革模式在實(shí)踐類課程建設(shè)和改革中的重要作用和可行性，以及后續(xù)的更深層次和更廣范圍的合作。

【關(guān)鍵詞】業(yè)師 實(shí)踐課程 建設(shè)和改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0235-02

隨著浙江樹人大學(xué)高級(jí)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，各專業(yè)在充分結(jié)合目前發(fā)展態(tài)勢(shì)和趨勢(shì)、環(huán)境和需求等多方面因素的基礎(chǔ)上，思考專業(yè)培養(yǎng)方向和定位，從而展開一系列教學(xué)改革和嘗試，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，也因其特點(diǎn)和巨大的潛力，越來越受到重視，我們也在不斷思考培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)下的課程建設(shè)問題。培養(yǎng)學(xué)生的目的是為了向社會(huì)輸出專業(yè)人才，因此教學(xué)絕對(duì)不能脫離行業(yè)，隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，我們的培養(yǎng)方式也需要隨之改變?？焖侔l(fā)展的科學(xué)和技術(shù)為設(shè)計(jì)帶來無限契機(jī)，也對(duì)我們的設(shè)計(jì)師培養(yǎng)提出了新的要求，緊密對(duì)接行業(yè)的教學(xué)將會(huì)成為趨勢(shì)和合作方向?！赌Ｐ椭谱鳌肥且婚T較為典型的實(shí)踐類課程，在專業(yè)學(xué)習(xí)中具有重要的意義和作用，因此選擇在該課程展開業(yè)師進(jìn)課堂的模式探索，以期取得良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到共贏的目的。

業(yè)師，即行業(yè)導(dǎo)師，是指在專業(yè)和行業(yè)內(nèi)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、管理人員、技術(shù)人員等。業(yè)師主要分兩類：一是在工業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的資深專家，他們往往在人才培養(yǎng)一線奮斗多年，積累了大量的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生、專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、教育理論、專業(yè)發(fā)展等方面有著獨(dú)到的見解和理論高度，能夠幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)打開思路，找尋改革的突破口，規(guī)劃課程內(nèi)容和相關(guān)流程；二是業(yè)界資深的技術(shù)人員，他們長期工作在模型制作的第一線，對(duì)目前材料、加工技術(shù)、加工技藝、成本控制、實(shí)際操作等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合理論，將理論知識(shí)融入到實(shí)際操作中，能夠幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)實(shí)際操作性，使教學(xué)落到實(shí)處。

一、課程建設(shè)的背景和意義

工業(yè)設(shè)計(jì)是人類活動(dòng)的延續(xù)和發(fā)展，有著悠久的歷史，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展不僅反映出時(shí)代的科技和物質(zhì)水平，也體現(xiàn)出了社會(huì)意識(shí)形態(tài)的狀況，與政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等方面均有密切的關(guān)聯(lián)。我們說21世紀(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)代，社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)達(dá)，微電子、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等科技的發(fā)展，為工業(yè)設(shè)計(jì)師提供了廣闊的空間，而培養(yǎng)新時(shí)代的設(shè)計(jì)師是各大高校設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)，時(shí)代需要高素質(zhì)的工業(yè)設(shè)計(jì)師，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要專業(yè)的設(shè)計(jì)人才，傳統(tǒng)文化的傳承需要有情懷的設(shè)計(jì)師，因此工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，值得我們不斷去思考、探索和實(shí)踐。

江浙地區(qū)經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)均比較發(fā)達(dá)，各大中小企業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)類人才的需求比較多，再加上互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的興起和發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)師來的外延不斷拓展，駐廠型設(shè)計(jì)師、銷售型設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和組織等多種類型并存，不同類型的設(shè)計(jì)師之間存在著差異，不同行業(yè)企業(yè)之間的需求也存在較大差異，因此如何與企業(yè)對(duì)接、與行業(yè)對(duì)接將成為我們實(shí)際教學(xué)中需要解決的問題，精準(zhǔn)的對(duì)接和培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生積極就業(yè)，也能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

此外，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，增加實(shí)踐類課程在所有課程中的比例是十分明智且符合專業(yè)特點(diǎn)的舉措，更加注重培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)意思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐類課程的開設(shè)具有實(shí)際意義?；谝陨蠋c(diǎn)，我們將行業(yè)內(nèi)的專家和自身技術(shù)人員引入課程建設(shè)、改革和實(shí)際教學(xué)，通過不斷探索和嘗試，取得了明顯的成效。

二、課程情況概要

《模型制作》課程是工業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中非常重要的一門專業(yè)課程，因其實(shí)踐性強(qiáng)，且是從平面轉(zhuǎn)換到三維的一門銜接性課程，學(xué)生在完成素描色彩、結(jié)構(gòu)素描、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課程之后，開始三維實(shí)物制作的一次實(shí)踐為主的嘗試，在這個(gè)課程當(dāng)中，通過訓(xùn)練，需要學(xué)生建立起產(chǎn)品的三維空間概念，掌握幾大常規(guī)模型材料及其加工方式的應(yīng)用，培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。特別是自2013年開始，以文理科為主的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和以藝術(shù)類為主的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向并行招生，兩類學(xué)生具有明顯不同的思維方式和審美水平，這也需要靈活的教學(xué)方式和有針對(duì)性的實(shí)踐內(nèi)容，根據(jù)不同的特點(diǎn)，展開實(shí)踐教學(xué)。通過近些年的實(shí)際教學(xué)，如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，利用有限的設(shè)備和工具，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，一直是我們不斷思考的問題。

依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)大綱要求，在最近幾年的教學(xué)過程中，首先在內(nèi)容上，各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目之間相對(duì)來說比較分散，在完成各個(gè)模型制作的基礎(chǔ)上，追求良好的教學(xué)效果和實(shí)踐作用，在時(shí)間上較為困難。其次在教學(xué)方式上，主要借助手動(dòng)工具，手工制作模型居多，效率比較低，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不是特別理想，很多設(shè)計(jì)想法沒有辦法得到充分的體現(xiàn)。還有實(shí)驗(yàn)空間狹小、設(shè)備有限，且受限于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失，一些學(xué)過的知識(shí)沒有得到很好地消化和鞏固，到了實(shí)際應(yīng)用階段就不能融入制作過程，勢(shì)必對(duì)制作效果產(chǎn)生影響，同時(shí)也造成了將自動(dòng)化的設(shè)備運(yùn)用其中的難度加大，成了很大程度上的浪費(fèi)。再次在教學(xué)實(shí)踐的深度方面，面對(duì)多種材料多種工藝，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)理解透徹并且良好掌握，需要構(gòu)建一個(gè)完整的、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的、在橫向?qū)嵺`量和縱向時(shí)間深度方面都有保障和發(fā)展空間的課程構(gòu)架，可以根據(jù)不同的生源特點(diǎn)，靈活教學(xué)。然后在師資力量方面，由本校教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組成的相對(duì)穩(wěn)定的師資，在很大程度上受限與課時(shí)，很少有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到模型制作一線去接觸最新的工藝和材料，從而無法獲得最直觀真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，鑒于此因素，我們嘗試轉(zhuǎn)換思路，將行業(yè)導(dǎo)師引入課堂，從而帶來新的方式、新的內(nèi)容和新的體驗(yàn)。

三、業(yè)師進(jìn)課堂模式的展開

建設(shè)和改革主要從幾個(gè)方面展開：首先是教學(xué)內(nèi)容方面，確定該課程所要進(jìn)行的材料種類和加工方式，在有限的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生掌握多種材料的使用性能和具體制作，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，油泥、石膏、板材、ABS、有機(jī)玻璃，甚至是陶瓷和金屬，我們的目標(biāo)是能夠?qū)⑦@些有機(jī)整合，最大程度上讓學(xué)生接觸得更多，實(shí)踐得更深入，因此，設(shè)想制作一個(gè)綜合材料模型，在分階段制作過程中可以將不同的材料穿插進(jìn)去，例如可以用油泥和石膏制作內(nèi)型，再通過這些內(nèi)型用ABS和金屬拼接制作最終成品，這樣的內(nèi)容設(shè)置不僅可以對(duì)不同材料進(jìn)行嘗試，而且最終制作的作品又很好地體現(xiàn)了有機(jī)整合的效果。

其次是教學(xué)方式方面，隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)空間和條件也得到改善，并且伴隨新技術(shù)新材料的不斷發(fā)展，我們的課程也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在借助手工工具操作的基礎(chǔ)上，也建議加大自動(dòng)化設(shè)備的使用，從批量生產(chǎn)的角度來重新闡釋模型制作的意義。應(yīng)用性課程在教學(xué)方式上的又一重大改革是業(yè)師進(jìn)課堂，通過邀請(qǐng)業(yè)師進(jìn)入課堂實(shí)際教學(xué)和實(shí)際演示操作甚至是實(shí)踐指導(dǎo)，可以將行業(yè)的前沿理念和操作方式帶入課堂，對(duì)于老師和學(xué)生來說，都是極其有益的，在這個(gè)教學(xué)方式的突破和改變，對(duì)于增強(qiáng)師資，實(shí)現(xiàn)師資力量的多元化，在碰撞過程中互相學(xué)習(xí)，可以幫助老師拓寬思路，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)積極性，從而改善教學(xué)效果，是十分積極的實(shí)現(xiàn)途徑。

再次是實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面，隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)朝著工作室方向推進(jìn)，在自動(dòng)化設(shè)備方面，投入了大量的資金，組建了模型制作相關(guān)的多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，因此建議在制作方式上，為學(xué)生提供多種實(shí)現(xiàn)可能性，加大自動(dòng)化設(shè)備運(yùn)用的力度，邀請(qǐng)業(yè)師在自動(dòng)化操作方面強(qiáng)化，但是實(shí)現(xiàn)這一方式的改革有一個(gè)極其重要的前提就是學(xué)生必須掌握三維軟件建模的實(shí)際操作能力和材料加工方面的理論知識(shí)儲(chǔ)備。

最后是在師資力量方面，打破以往主講教師和實(shí)驗(yàn)教師組成的較為單一的師資配備，邀請(qǐng)業(yè)師參與其中，組建多元化的師資團(tuán)隊(duì)。

前期課程規(guī)劃階段。業(yè)師參與前期課程規(guī)劃，從各自的角度深入分析課程內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方式，以及各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，通過教學(xué)思路的闡述和現(xiàn)狀匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，提出課程改革的構(gòu)思，構(gòu)建課程改革的框架，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)流程，探討教學(xué)方式，最終確定講座、觀摩、分散實(shí)踐、集中制作、展覽等形式展開，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式。并在此基礎(chǔ)上，完成校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)和業(yè)師以及企業(yè)的對(duì)接和協(xié)調(diào)，在課程展開時(shí)間內(nèi)有序進(jìn)行。

實(shí)際教學(xué)展開階段。采用多種方式教學(xué)，理論部分以本校教師和專家為主，采取講座和觀摩的形式，首先對(duì)于課程有一個(gè)基本的認(rèn)知，對(duì)于相關(guān)知識(shí)和需要具備的拓展知識(shí)進(jìn)行教授和補(bǔ)充，合理安排課堂時(shí)間和課外時(shí)間。分散實(shí)踐和集中制作有本校實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)，組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)條件較好的實(shí)驗(yàn)室，參觀體現(xiàn)水平較高的模型制作展覽，參觀模型制作相關(guān)企業(yè)，以小組的形式對(duì)觀摩的成果進(jìn)行展示，并深化知識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。集中制作環(huán)節(jié)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，針對(duì)不同的材料采用不同的工藝進(jìn)行模型制作學(xué)習(xí)和時(shí)間，以手工模型為主，利用設(shè)備進(jìn)行的模型制作以業(yè)師示范為主。最終完成基本類型的模型制作。集中展覽，學(xué)生通過展覽展示自己的學(xué)習(xí)所得，同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)成果評(píng)定成績。

總結(jié)以及后續(xù)課程建設(shè)展望。通過課程展開，業(yè)師的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，接觸到了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室所無法展現(xiàn)的技術(shù)和工藝，以及企業(yè)真正的運(yùn)作狀態(tài)和對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，學(xué)生們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃均有了深刻的認(rèn)識(shí)。而另一方面，業(yè)師在帶來企業(yè)和行業(yè)先進(jìn)里面和技術(shù)的同時(shí)，也看到了同學(xué)們無限的創(chuàng)意和熱情，在教與學(xué)的過程中，碰撞出了創(chuàng)意的火花。

四、結(jié)語

短暫的課堂教學(xué)帶來了學(xué)校和業(yè)界的合作契機(jī)，形成了長期穩(wěn)定的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過這樣的嘗試和探索，我們發(fā)現(xiàn)這樣的改革對(duì)于明確培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)出業(yè)界需求的設(shè)計(jì)師是十分有益的，通過學(xué)校和業(yè)界的聯(lián)結(jié)，拓寬合作的方式，例如校企合作的實(shí)踐基地建設(shè)、項(xiàng)目引導(dǎo)模式的展開、設(shè)計(jì)競賽模式的開啟、以及各類科研項(xiàng)目的啟動(dòng)等等。這對(duì)于業(yè)界和企業(yè)而言，也是十分難得的機(jī)會(huì)，業(yè)師們普遍反饋學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，具有創(chuàng)新精神，對(duì)新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這對(duì)于企業(yè)來說，是潛在的新鮮血液，對(duì)于能夠提前培育這一點(diǎn)，均持贊成和支持的態(tài)度。另外很多企業(yè)內(nèi)部均設(shè)立研發(fā)部門，也有很多針對(duì)高校學(xué)生的行業(yè)內(nèi)培訓(xùn)，通過這樣的教學(xué)方式，可以充分了解學(xué)生的接受能力、側(cè)重點(diǎn)、實(shí)際需求等，更有利于企業(yè)調(diào)整這一塊工作的方向和布置。這對(duì)于教學(xué)和企業(yè)來說，是一種共贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]高雨辰.圖解產(chǎn)品設(shè)計(jì)模型制作. 中國建筑工業(yè)出版社. 2011年

[2]謝大康.產(chǎn)品模型制作. 化學(xué)工業(yè)出版社. 2013年

[3]張宇紅.工業(yè)設(shè)計(jì)——材料與加工工藝. 中國電力出版社. 2012年