探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的分析

羅蒙

【摘要】在近幾年來，隨著教育方面的不斷改革和創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，逐漸淘汰“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)逐步提高，這樣既可以增強學(xué)生自主創(chuàng)新和思考，又可以使學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)有所改變。那么，對于高中數(shù)學(xué)而言，探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中逐步擴大范圍和應(yīng)用，這能讓學(xué)生自主的有了思考的目標(biāo)和動力，不至于盲目的追求一些死板的東西，而且這些探究的教學(xué)模式還可以增進學(xué)生們之間的友誼，發(fā)掘?qū)W生們對課本有了興趣，對學(xué)習(xí)會有靈活運用，從而來提高學(xué)習(xí)效率。這主要分析運用探究教學(xué)的模式和意義。以下就是我對在教學(xué)過程中探究教學(xué)模式在高中教學(xué)實踐的分析和注意的問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 學(xué)生對課堂的活躍程度 課堂小組

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0155-02

在過去幾年里，我們采用“監(jiān)督式”“灌輸式”來提高學(xué)生們的成績，這些模式只能讓學(xué)生“讀死書”從而導(dǎo)致學(xué)生們的壓力逐漸增加，每天昏昏沉沉的讀者根本記不住的書，從而失去了學(xué)習(xí)的動力，很顯然這種教學(xué)的模式已經(jīng)跟不上時代的變遷和發(fā)展。我們對于新課程的改變有了新的認(rèn)識和了解，新課程主要是以學(xué)生為主，老師為輔，讓學(xué)生運用合理的方法和邏輯思維來推理各種問題以及創(chuàng)新能力等，來培養(yǎng)高素質(zhì)、高修養(yǎng)的學(xué)生。高中數(shù)學(xué)的邏輯性和理論性的思維比較強，而且難度十分大，如果采用古老的教學(xué)方式會讓學(xué)生的壓力大大增加，還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，那么課堂上的氣氛將會變得沉默，甚至學(xué)生也不會聽講。而我們研究的新課堂教學(xué)模式會使學(xué)生自主意識增強，深入了解數(shù)學(xué)的解題技巧，從而形成自己的數(shù)學(xué)模式。

一、教學(xué)方法的重要意義

1.在以前的數(shù)學(xué)課堂上，都是以老師為主體，學(xué)生們只是被動的聽講，下課之后自己如果不加固的復(fù)習(xí)，那么就會遺忘老師上課所講的理論知識，這樣就會導(dǎo)致老師扼殺了學(xué)生們自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力。而新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)模式通過合理的安排上課的探究活動和設(shè)計問題情景，通過老師的點睛之筆，讓學(xué)生獨立思考，解決問題，得出結(jié)論。這種教學(xué)模式可以激勵同學(xué)們對書本有求知欲望，可以讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，自己有自己的解題思維，并且還可以拓展學(xué)生之間與老師與學(xué)生之間的交流氛圍。在這種活躍的氛圍下，可以調(diào)動學(xué)生們在課堂上的氣氛和積極性，讓同學(xué)們可以體會到學(xué)習(xí)的快樂，并且還加深記憶了課堂上所學(xué)到的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.對于高中數(shù)學(xué)而言，理論知識較為眾多，要有敏捷的思維能力才能明白題的概念。那么在新課程探究中，老師在課堂上設(shè)置各種各樣的問題情景，讓學(xué)生們獨立自主的思考解決問題的方法和技巧，從而加深對數(shù)學(xué)理論知識的解決。

二、學(xué)生對課堂的活躍程度和團結(jié)

1.本來高中數(shù)學(xué)難度系數(shù)太大，如果我們運用古板的教學(xué)模式，那么會導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的興趣逐漸下降，甚至?xí)艞?。如果我們運用合理的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓老師在課堂上提出問題，學(xué)生們通過小組自主討論，獨立思考，各持己見。這樣不僅僅可以增加學(xué)生之間的情感，還增進了團結(jié)合作的能力。

2.探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要以學(xué)生為主，共同討論為主，這就要學(xué)生們團結(jié)協(xié)作交流。因此，我們需要合理的分組，當(dāng)然，在分組期間我們要按照學(xué)習(xí)能力進行分，這樣不僅能使老師有效的指導(dǎo)，同時還可以有效的互補成績差的學(xué)生，讓同學(xué)的關(guān)系逐步增進。對于我而言，我認(rèn)為分組的人數(shù)不需要太多，每組六個人最佳，從中可以挑選一位學(xué)習(xí)較好的組長，讓每個同學(xué)都回答自己的解題思路，讓組長總結(jié)他們所討論出的結(jié)果，從而匯報給老師，這樣可以讓每個同學(xué)的大腦都在運行和思考，并且都參與其中并且得到提高，還可以鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

3.在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)模式指導(dǎo)中，老師應(yīng)該充分的轉(zhuǎn)換角色，應(yīng)該認(rèn)識到以學(xué)生為主，自己為輔，老師應(yīng)該起到教學(xué)活動中的引導(dǎo)者、組織者、構(gòu)建者，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者，并且做學(xué)生的小伙伴，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生們獨立思考和自主學(xué)習(xí)，脫離老師的懷抱。從而使學(xué)生能夠方方面面發(fā)展和提高。

4.在教學(xué)過程中，老師還是以教材為主。探究式數(shù)學(xué)教學(xué)只不過是一種模式，并不是數(shù)學(xué)每一節(jié)課都必須使用該方法，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)規(guī)劃。例如，數(shù)學(xué)上有些簡單的問題，答案直接了當(dāng)，那么我們根本不需要這種方法來解決。對于那些開放性的問題，老師可以設(shè)置問題情景，讓學(xué)生們展開來思考，讓學(xué)生對這道題產(chǎn)生極大的求知欲望，探索問題的規(guī)律，更深的了解數(shù)學(xué)。例如，在講二次函數(shù)時，我們可以引進相關(guān)的問題，如，二次函數(shù)的圖像和冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)有什么區(qū)別？有何聯(lián)系？

總結(jié)：探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式在課堂上的廣泛運用，可以緩解學(xué)生的壓力，靈活了學(xué)生的大腦，增加了老師的教學(xué)質(zhì)量，并且家長對學(xué)生的成績有了很大的改觀。因此，我們要丟棄舊的教學(xué)模式，應(yīng)用新課程數(shù)學(xué)教學(xué)模式來提高學(xué)生的成績。

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