簡析高中化學解題中的逆向思維分析

王孫一璐

【摘要】隨著素質教育的不斷發(fā)展，高中化學教學越來越受到社會關注，對化學教學的要求也不斷提高。學生不僅要掌握基礎的化學理論知識，更要能夠獨立思考、獨立運用化學知識解決實際的化學問題，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠在正確認識科學知識的基礎上，進行科學實踐活動，從而促進學生的全面發(fā)展。在化學解題過程中，引導學生自主學習，適當運用逆向思維，有助于提高學生的化學解題能力，更有助于學生思維方式的拓展。本文主要對高中化學解題中的逆向思維進行分析。

【關鍵詞】高中化學 解題 逆向思維

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0191-01

高中化學學習內容較為復雜，而且具有一定的邏輯性和抽象性，不容易理解。這也是高中學生化學學習困難的重要原因之一。但是從實際來講，化學知識又是具有一定的規(guī)律性和系統(tǒng)性的，各個知識點之間也有著密切的聯(lián)系，學生面對的化學題目縱然很多，但是可以對其進行歸納總結。在解題過程中，往往只需轉換一下思路，變換一下思維模式，即采用逆向思維，很多化學難題便可迎刃而解。結合化學具體學習情況，現(xiàn)將逆向思維在幾種常見化學題型中的應用情況進行如下分析：

一、在化學判斷題型中應用逆向思維

化學判斷題是常見的題型，與其他類型的題目相比，也略為簡單，主要是結合化學基礎知識形成的題目，一般都是概念判斷、定理判斷等。[1]為了快速對題目進行判斷，得出正確答案，運用逆向思維，往往效果更好。例如：濃硝酸、濃硫酸在常溫下都能與銅、鐵等發(fā)生反應。采用逆向思維，Cu跟濃硫酸無法在常溫下發(fā)生發(fā)應。只要找出一個反向實例，既可以對此問題進行準確判斷，通過這種逆向思維，學生的答題效率明顯提高，大大縮短了答題時間，而且正確率不斷提高。

二、在化學選擇題型中應用逆向思維

化學選擇題也是常見的題型之一，在運用逆向思維上，與判斷題有所類似，但更具優(yōu)勢。選擇題的特點就是已經給出了問題對應的答案，只需從中選擇正確的即可。如果按照常規(guī)解題思維，需要對題目進行分析，有針對性的做出相應的結果，再把結果與答案對照，一致的為所選答案。但是這樣的解題思路過于浪費時間，影響解題效率。因此，完全可以采用逆向思維，把答案選項一一帶入原題目，或者能夠快速排除某個選擇答案后，再將答案依次代入原題，符合原題的則為正確選項。例如：由2 mol / L磷酸溶液和2 mol / L磷酸溶液各50 mL組成的混合溶液的物質的量濃度是（ ）A. 1 mol / L B. 2 mol / L C. 3 mol / L D. 4 mol / L。一般情況下，學生在面對這類題目時，會先進行計算，這就延長了解題時間。利用逆向思維，在原題目中代入答案，就發(fā)很容易判斷出B為正確選項。解題過程非常簡單。

三、在化學推理題型中應用逆向思維

在化學學習中，常常會根據所學的化學知識對某些題目進行科學推理，從而得出正確結論。[2]這一題型對于提升學生思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力具有重要作用，也是難度較大的一種題型。此類型題目的解答中，如果平時按照正常思路進行，往往會出現(xiàn)很大的困難。因此，需要學生根據題目的具體信息，找出突破點，進行逆向推理，往往會豁然開朗。例如：a，b，c，d，e是含有一種相同元素的五種物質，可能發(fā)生一定的轉化，其中：a是單質，b是氣體，c、d是氧化物，e是酸，則a可能是什么？A.Cl2、B.N2、C.S、D.Si。此題如果按照正常的順序進行推斷，過程較為復雜，通過逆向思維，從答案入手，進行逆向推理，發(fā)現(xiàn)A.Cl2 主要是對應的cd氧化物，無法實現(xiàn)，而且，若b是HCl，則不能到達氧化物c，因此排除A。B.N2，如果a為N2，b則是NH3，c則是NO，d則是NO2，e則是HNO3其中，氨氣催化氧化得NO，與氯氣反應得氮氣也不符合推理結果。而C.S，如果a為S，b則是H2S，c則是SO2，d則是SO3，e則是HNO與整個推理過程完全相符，則為正確答案。再說D，Si，就算d為SIO2，不溶于水，得不到e硅酸，以此排除。通過逆向思維，推理過程簡化，很容易就完成了此題的推理，進而找出正確答案。

綜上所述，在高中化學解題過程中，通過應用逆向思維創(chuàng)新了解決問題的思路，使學生能夠從不同的角度對不同類型的化學問題進行思考，使學生的思維更加活躍，有效提升了學生的創(chuàng)新意識，同時掌握了解題技巧，提高了學習效率。

參考文獻：

[1]黃震. 高中化學解題中的逆向思維研究[J]. 數(shù)理化解題研究，2015，11：71.

[2]曹洪昌. 逆向思維在化學解題中的應用[J]. 山東教育學院學報，20144，06：68-72.