課外閱讀反哺作文

朱瑩

【摘要】作為基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文致力于培養(yǎng)學(xué)生的文字駕馭能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)及發(fā)展大有裨益。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容，因小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及閱歷有限，課堂實(shí)施效果不佳?；谠摲N情況，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富知識(shí)容量，提升作文水平。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 作文 寫(xiě)作教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0096-01

前言

雖說(shuō)新課程改革已實(shí)施了一段時(shí)間，但部分學(xué)校仍未認(rèn)識(shí)到閱讀在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重要性，小學(xué)生的閱讀能力及興趣普遍偏低，作文缺乏素材，創(chuàng)新性不強(qiáng)。依據(jù)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)要求，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)面及視野拓展，為寫(xiě)作教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，不斷提升小學(xué)生作文水平。

1.課外閱讀對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)作用

1.1激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育極為關(guān)鍵，語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)閱讀能力培養(yǎng)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能夠激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)課外讀物類(lèi)型多樣，極具豐富性和趣味性，與小學(xué)生的生活及夢(mèng)想貼近，很容易使學(xué)生投入其中。語(yǔ)文教師要明確小學(xué)生的興趣、愛(ài)好，向其推薦教育性和趣味性兼具的課外讀物，引導(dǎo)其在閱讀中不斷積累，使其在長(zhǎng)期熏陶下，能夠進(jìn)行語(yǔ)言及寫(xiě)作技巧借鑒，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.2積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生課外閱讀包含故事、散文、詩(shī)歌等。學(xué)生長(zhǎng)期接觸兒童文學(xué)，閱讀各類(lèi)課外讀本，既能夠開(kāi)拓視野，又能夠積累知識(shí)，掌握大量寫(xiě)作素材，并嘗試著將其應(yīng)用到寫(xiě)作練習(xí)中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中，記筆記，將課外閱讀中遇到的優(yōu)美詞、句等記錄到自己的摘抄本上，用到自己的作文中，使學(xué)生的作文內(nèi)容更加飽滿(mǎn)，可讀性強(qiáng)[1]。

1.3提高寫(xiě)作水平

以往觀念認(rèn)為，課外閱讀與學(xué)生成績(jī)無(wú)關(guān)。這是一種錯(cuò)誤的觀念。課外閱讀對(duì)小學(xué)生作文影響深遠(yuǎn)。課外閱讀吸引力很強(qiáng)，除卻能夠激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文興趣，幫助其積累寫(xiě)作素材之外，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)感、想象力及發(fā)散思維培養(yǎng)。其使小學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中，通過(guò)素材整合，充分發(fā)揮自己獨(dú)特的思維和豐富的想象力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)文學(xué)創(chuàng)作。語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生參與到課外閱讀中，不斷提高其寫(xiě)作水平及文字駕馭能力，為其未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課外閱讀反哺作文實(shí)施方法

小學(xué)生能夠從課外閱讀中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，該過(guò)程中，學(xué)生借助課堂上所學(xué)知識(shí)及技能，開(kāi)展閱讀。其與課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是相輔相成，互為補(bǔ)充的。語(yǔ)文教師結(jié)合蘇教版小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)要求，以“課外閱讀角”或“快樂(lè)閱讀節(jié)”方式，使學(xué)生閱讀一些與寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)，且故事性、趣味性兼具的書(shū)籍。通過(guò)該種方式，使學(xué)生掌握大量寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中，對(duì)文字語(yǔ)言進(jìn)行靈活駕馭。以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)季羨林先生的《夾竹桃》為例，教師可依據(jù)教材中的課文，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，讓其嘗試模仿作者的散文寫(xiě)作方法，幫助其進(jìn)行寫(xiě)作技能訓(xùn)練。課外閱讀反哺作文，實(shí)施方法如下：

2.1 優(yōu)選閱讀內(nèi)容

小學(xué)生思想、年齡尚不成熟，課外閱讀切忌盲目。教師可依據(jù)課文內(nèi)容，幫助其優(yōu)選課外閱讀書(shū)目，推薦一些符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的精品書(shū)目，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀妙用，并主動(dòng)參與其中。語(yǔ)文教師可依據(jù)課文內(nèi)容和單元主題，選擇一些相關(guān)性書(shū)籍或篇章，供小學(xué)生閱讀。同時(shí)，教師也要與小學(xué)生一起閱讀，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)容量，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)目及文章中的內(nèi)容及思想主題等具備清晰的認(rèn)識(shí)和了解。在課堂或課下與小學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使其在閱讀中，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，?shí)現(xiàn)技能水平提升。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生謀篇布局

課外閱讀內(nèi)容選擇，要有利于小學(xué)生謀篇布局。完成課外閱讀之后，依據(jù)所讀書(shū)目，提出相關(guān)問(wèn)題，讓小學(xué)生進(jìn)行思考，在反復(fù)交流和探討中，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技能提升。向小學(xué)生推薦閱讀書(shū)目或篇章時(shí)，要使其在閱讀過(guò)程中，格外關(guān)注作者的謀篇布局、遣詞造句、思想情感、故事脈絡(luò)等，并將文本中極具哲理或內(nèi)涵的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，在寫(xiě)作中加以借鑒，從而使小學(xué)生作文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，更具思想性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)及小學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

2.3 營(yíng)造良好課堂氛圍

課堂氛圍營(yíng)造有助于小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)。語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生寫(xiě)作技能的提升，必須以豐富的知識(shí)積累為依托，改變傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)方法，除卻課本知識(shí)講解外，注重課堂引伸，使小學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)及討論中，增加語(yǔ)文課堂內(nèi)核，讓其認(rèn)識(shí)到課外閱讀在寫(xiě)作技能培養(yǎng)中的重要性，從而有針對(duì)性的為小學(xué)生提供寫(xiě)作指導(dǎo)，擴(kuò)充小學(xué)生知識(shí)容量，使其作文更具思想性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀反哺作文極為必要。寫(xiě)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助其優(yōu)選閱讀內(nèi)容，使其具備豐富的素材積累及知識(shí)儲(chǔ)備，在不斷閱讀中，學(xué)會(huì)謀篇布局，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技能及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉靜.課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的影響[J].教育教學(xué)論壇，2014，（40）：225.

[2]馬建成.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，（06）：50.