高校文獻檢索課教學(xué)中存在的問題探討

黃亞楠

[摘要]高校文獻檢索課主要培養(yǎng)大學(xué)生查找、識別、獲取信息的能力。從開始設(shè)置文獻檢索課至今已經(jīng)有二十多年的歷史了，經(jīng)過二十多年不斷地研究、摸索和實踐，已經(jīng)取得了一定的成績，但也存在問題。本文旨在提出文獻檢索課教學(xué)中存在的問題并給與解決方案。

[關(guān)鍵詞]文獻檢索教學(xué)；問題探討

著名文學(xué)家賽繆爾，約翰遜說：“知識有兩類。一類是我們知道的某種主題的知識，而另一類知識是我們應(yīng)該知道怎樣去尋找它?！蔽墨I檢索課扮演著引領(lǐng)者的角色，教會我們?nèi)绾尾檎倚畔?、識別信息、選擇信息、獲取信息。文獻檢索課在信息素質(zhì)教育中占據(jù)主體地位，高校開設(shè)文獻檢索課是對大學(xué)生進行信息素質(zhì)教育的主要形式和重要保障。因此，文獻檢索課在高校的課程安排設(shè)計中有著舉足輕重的作用，應(yīng)引起高校圖書館的重視。但是，目前各高校圖書館只給大三、大四的學(xué)生安排此門課程，并將其定位于選修課，僅有少數(shù)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到文獻檢索這門課程，而文獻檢索課又是信息素質(zhì)教育的主要途徑，因此絕大多數(shù)學(xué)生都不具備信息檢索基本知識，無法熟練運用檢索工具快速、準確地獲取信息資源，缺乏信息意識、信息能力和信息道德。這樣的安排直接導(dǎo)致了教師授課效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低，學(xué)生不重視該門課程。圖書館開設(shè)文獻檢索課已有二十多年的歷史了，毋庸置疑，在過去的二十多年里，文獻檢索課的教學(xué)無論在大學(xué)生信息意識的培養(yǎng)、分析、處理、利用信息的能力方面還是在課程的設(shè)置，教學(xué)方法的改進中都取得了一定的成績。但是，綜合來分析文獻檢索課的教學(xué)還是存在著多種多樣的問題。

首先，課程安排不合理。大部分的圖書館都將文獻檢索課安排給大三、大四的學(xué)生，作為他們的選修課。當(dāng)然這樣的安排也有其合理之處。大三的學(xué)生通過在學(xué)校兩年的學(xué)習(xí)和實踐，無論從生理還是心理上都已經(jīng)完全適應(yīng)了大學(xué)的生活，對自己所學(xué)的專業(yè)也積累了一定的知識和經(jīng)驗，此時，給他們上文獻檢索課，無疑是更有助于幫助他們更好地獲取自己的專業(yè)知識方面的信息。大四的學(xué)生正面臨著畢業(yè)寫論文的階段，文獻檢索課能夠幫助他們熟悉更多數(shù)據(jù)庫的用法，幫助他們查找相關(guān)學(xué)科知識，以及幫助他們寫論文，投稿，較快地完成自己的畢業(yè)論文?？墒菑膶W(xué)生上課的實際表現(xiàn)來看，該門課程的出勤率非常低。大三的學(xué)生大部分還能準時來上課、認真程度還可以，那么大四的學(xué)生出勤率就太低了。原因是，該門課是選修課，他們的學(xué)分已修滿，要不要學(xué)分都可以，所以從學(xué)習(xí)態(tài)度上就沒有端正。其次。大四的學(xué)生面臨著或考研或工作的選擇，無論是選擇哪種，他們都不可能將身和心再安放在課堂上。更何況是一門選修課。另外，從實際出發(fā)，不管是考研還是找工作，都需要時間，考研需要在圖書館潛心復(fù)習(xí)的時間，找工作需要面試的時間。大多數(shù)輔導(dǎo)員都反映，很多大四的學(xué)生都在經(jīng)歷各種面試，有的甚至已經(jīng)進入工作單位開始實習(xí)。

綜上所述，將此門課程只安排給大三及大四的學(xué)生作為選修課顯然是不合理的。文獻檢索課是一門獨立性很強的課程，開設(shè)這門課的目的不能只局限于滿足學(xué)生寫畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計，進行科研，更應(yīng)該將對大學(xué)生信息素質(zhì)教育和利用信息能力的培養(yǎng)放在首要位置，因此，應(yīng)該在新生入學(xué)期間，也就是大一、大二期間就可以給學(xué)生開設(shè)文獻檢索課程。整個課程并非要集中在某一個階段一次性完成，可以將本門課程分階段循序漸進地將知識授予學(xué)生。通過這樣的課程安排，可以讓學(xué)生對熟悉、掌握以致于利用這門課授予的知識也有個循序漸進地過程，不會顯得生硬和突兀。

其次，課時安排太短。隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的高速發(fā)展，光盤數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫和超文本數(shù)據(jù)庫的出現(xiàn)，使文獻檢索手段受到巨大沖擊。Internet、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生利用計算機從網(wǎng)上獲取信息將變得越來越重要。文獻檢索課的課時一般都是24-32個學(xué)時，采用教師授課一上機實習(xí)一考試考核的形式完成。對于這樣一門實踐性和應(yīng)用性都很強的課程，這樣的課時安排并不能保證學(xué)生有充足的時間來完成實踐操作。文獻檢索課的授課老師通常都是在對某一種數(shù)據(jù)庫詳細講解之后出題安排學(xué)生進行實踐操作，這樣的實習(xí)一般只安排兩個學(xué)時。那么對于一個完全沒有接觸過沒有操作過此數(shù)據(jù)庫的學(xué)生來說，要在短短兩個學(xué)時的時間里熟悉，并且可以熟練運用此數(shù)據(jù)庫就太難了。事實上，兩個學(xué)時的上機操作，學(xué)生也許僅僅停留在剛剛熟悉并且對數(shù)據(jù)庫產(chǎn)生興趣的階段，課后，如果學(xué)生自己不繼續(xù)潛心鉆研，上機操作，那么兩個學(xué)時的實踐課并不能達到預(yù)先設(shè)想的教學(xué)目的。因此。文獻檢索課的學(xué)時安排應(yīng)該更多一些，這樣可以有更多的學(xué)時安排學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，可以更快更好地將課堂上所學(xué)的理論知識運用到實踐中，

最后一點，師生交流不夠。文獻檢索課的教師都不是學(xué)生本專業(yè)的教師，不可能像本專業(yè)的教師那樣對本專業(yè)的學(xué)生的性情、脾氣、愛好有個大致的了解，因此學(xué)生和老師之間是完全陌生的，師生之間的交流僅限于課堂之上和課后實習(xí)。課堂上受課時安排時間的限制，教師忙于授課，安排給師生交流的時間少之又少，課后實習(xí)中學(xué)生又忙于計算機操作，與老師的對話交流可想而知不會太頻繁。這樣就造成教師教與學(xué)生學(xué)之間因為師生之間的交流少而銜接得不夠緊密。另外，還有部分學(xué)生在面對教師的時候不自覺的就會害羞、靦腆、緊張、拘束，這樣的畏懼心理更是阻礙了師生之間的交流。文獻檢索是一門業(yè)務(wù)技術(shù)方法很強的課程，黑板前講課，講臺下筆記的單向交流方式，使學(xué)生無法系統(tǒng)掌握和熟練應(yīng)用文獻檢索知識，不少學(xué)生只是為了規(guī)定的學(xué)分而聽課。師生之間交流少直接影響文獻檢索課的教學(xué)效果。開發(fā)文獻檢索的虛擬課堂有利于教學(xué)內(nèi)容的修改增刪，提高了教學(xué)信息傳播的效率和質(zhì)量，教學(xué)空間可以擴展到任何能上網(wǎng)的地方，教學(xué)時間的安排完全是自由的，教學(xué)資源是完全可以共享的。如此，文獻檢索教學(xué)應(yīng)是生動而富于生命力的。2011年1月21日騰訊公司推出微信，微信的推出立刻受到人們的歡迎，更是成為大學(xué)生的新寵，因為它可以快速發(fā)送免費語音短信、視頻、圖片、文字。微信的這些功能正好可以彌補文獻檢索課教師和學(xué)生之間面對面交流的缺乏。文獻檢索課教師可以和學(xué)生建立一個微信群，在這個群里師生可以隨時隨地進行交流，這種方式也可以讓那些因為害羞緊張不敢面對老師的同學(xué)有更多的機會表達自己對文獻檢索課程的想法。教師也可以隨時解答學(xué)生的疑問，布置作業(yè)，對檢索實習(xí)課的作業(yè)進行指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以對不懂的問題進行交流。

文獻檢索課是一門實踐性、技術(shù)性、實用性都很強的課程。文獻檢索課存在的問題應(yīng)引起有關(guān)部門及授課教師的思考和重視，并及時對其進行創(chuàng)新和改革，在不斷的創(chuàng)新和改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

[責(zé)任編輯：王偉平]