淺談歷史人物的教學(xué)

吳爭(zhēng)艷

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0064-01

中學(xué)歷史教學(xué)，重點(diǎn)是講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件“四要素”。歷史人物的教學(xué)，是歷史教學(xué)的重要組成部分，也是一大難題。多年前，記不清多少次同辦公室的語(yǔ)文老師說(shuō)在介紹某歷史人物時(shí)，學(xué)生竟說(shuō)歷史老師沒教過(guò)他們，學(xué)校就我一個(gè)歷史老師，我當(dāng)時(shí)有種被冤枉的感覺，心里很不是滋味。過(guò)后反思了自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每次考試的歷史人物和歷史事件的連線題很多學(xué)生會(huì)張冠李戴，我才意識(shí)到一定是自己對(duì)歷史人物的教學(xué)很不到位，于是總結(jié)出自己教學(xué)存在以下問(wèn)題：第一缺乏意識(shí)。沒有認(rèn)識(shí)到人物教學(xué)在歷史教學(xué)中的重要性；對(duì)人物教學(xué)要達(dá)到的目的是什么認(rèn)識(shí)不清。第二缺乏方法。講課時(shí)平鋪直敘，沒找到好的切入點(diǎn)；我自己對(duì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法也有欠缺，只重復(fù)教材的評(píng)價(jià)。所以學(xué)生沒能牢記歷史人物。找到原因后，我馬上改進(jìn)教學(xué)方法，兩年后就看到了明顯的效果。現(xiàn)根據(jù)本人近年來(lái)是如何進(jìn)行歷史人物的教學(xué)談以下膚淺的看法。

第一應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)清歷史人物在歷史發(fā)展中的作用。就具體的歷史事件而言，歷史人物不僅有著深刻的影響，而且有時(shí)還起了決定作用。歷史唯物主義認(rèn)為：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的真正動(dòng)力。同時(shí)，應(yīng)該承認(rèn)杰出人物在歷史發(fā)展中的重大作用。人民群眾在創(chuàng)造歷史的過(guò)程中，也創(chuàng)造了自己的英雄。歷史上杰出人物的共同特點(diǎn)是：來(lái)自人民群眾，代表了人民的利益，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，組織領(lǐng)導(dǎo)人民去完成歷史賦予的使命。杰出人物能夠比較正確地認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)展的規(guī)律，比一般人站得高，看得遠(yuǎn)，做得好，影響大，對(duì)歷史發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。如中國(guó)現(xiàn)代史上的毛澤東，他清楚地認(rèn)識(shí)到中國(guó)封建社會(huì)的窮途末路在二十世紀(jì)必然出現(xiàn)，廣大被壓迫被剝削的勞動(dòng)人民要求埋葬這一沒落的社會(huì)形式已成歷史潮流。他在1927年領(lǐng)導(dǎo)湘贛邊秋收起義后認(rèn)識(shí)到，在革命力量還很弱小的情況下，中國(guó)革命不能照搬攻打中心城市的蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)。于是他決定放棄攻打長(zhǎng)沙的計(jì)劃，帶領(lǐng)部隊(duì)轉(zhuǎn)向井岡山地區(qū)，建立了中國(guó)第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地，為中國(guó)革命探索出了從農(nóng)村包圍城市、最后奪取城市的革命道路。以毛澤東為首的中國(guó)共產(chǎn)黨代表人民的利益，組織領(lǐng)導(dǎo)了推翻舊中國(guó)的革命斗爭(zhēng)，帶領(lǐng)廣大人民群眾把歷史推進(jìn)到社會(huì)主義的嶄新時(shí)代，這無(wú)疑是不可磨滅的歷史功績(jī)。

第二要明確歷史人物在歷史教學(xué)中的目的。一是進(jìn)行愛國(guó)主義教育。我們中華民族富有愛國(guó)主義傳統(tǒng)。我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)許多杰出的政治家、民族英雄、革命領(lǐng)袖、軍事家、科學(xué)發(fā)明家和文學(xué)藝術(shù)家，在他們身上閃灼著耀眼的愛國(guó)主義光輝。如岳飛抗金、文天祥抗元、林則徐禁煙等都是極好的愛國(guó)主義教材。二是要進(jìn)行思想教育。如講我國(guó)唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)者王仙芝、黃巢；近代史上太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖洪秀全、楊秀清等，不僅要讓學(xué)生了解他們偉大的事業(yè)，記住他們的歷史功績(jī)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。更主要的是要學(xué)生學(xué)習(xí)他們的斗爭(zhēng)精神和高尚品質(zhì)。又如世界史所講到的著名天文學(xué)家伽利略，即使是宗教裁判所用大刑來(lái)威脅他，被迫宣稱放棄他的學(xué)說(shuō)的時(shí)候，他還喃喃自語(yǔ)：“地球是圓的”。還有布魯諾為了堅(jiān)持自己的“太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心，宇宙間有無(wú)數(shù)的星系，宇宙無(wú)限”的學(xué)說(shuō)，竟然在羅馬被宗教裁判所燒死在火刑柱上，為科學(xué)真理而英雄獻(xiàn)身。我在講授著名科學(xué)家布魯諾時(shí)，為烘托出布魯諾堅(jiān)持真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，引用了這樣一段熱情奔放的語(yǔ)言描述：“從1578年到1591年的13年間，布魯諾的足跡踏遍了整個(gè)歐洲。他告訴人們：太陽(yáng)是世界的中心，它放射著光和熱，就像永世不滅的火焰一樣。1600年布魯諾在羅馬鮮花廣場(chǎng)遭火刑的最后一刻，他說(shuō)“火并不能把我征服，未來(lái)的世界會(huì)了解我，知道我的價(jià)值的。”布魯諾，這個(gè)光輝名字，就像太陽(yáng)一樣將永世長(zhǎng)存，如今，他的天才思想也一一被證實(shí)了。”這段富有感染力的語(yǔ)言，深深打動(dòng)了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了要像布魯諾那樣，堅(jiān)持真理、捍衛(wèi)真理、為科學(xué)獻(xiàn)身的愿望。這些對(duì)青少年學(xué)生都是極有影響力的思想教育教材。

第三，在教學(xué)時(shí)要做到正確地評(píng)價(jià)歷史人物。重要?dú)v史人物對(duì)歷史發(fā)展有積極影響，應(yīng)該正確地給以敘述和評(píng)價(jià)。對(duì)主要反面人物，則要進(jìn)行揭露和批判。哲人們常說(shuō)：“時(shí)勢(shì)造英雄”。任何偉大的歷史人物，歸根結(jié)底是時(shí)代的產(chǎn)兒，總是和一定的時(shí)間、地點(diǎn)、條件聯(lián)系著的，離開具體的歷史條件去評(píng)價(jià)歷史人物是不現(xiàn)實(shí)的。如評(píng)價(jià)秦始皇的歷史作用和地位，只有面對(duì)歷史事實(shí)具體分析時(shí)代的要求，才會(huì)看到封建制代替奴隸制，專制主義中央集權(quán)制代替分封制，政治經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一代替諸侯戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的時(shí)代要求，為秦始皇提供了施展雄才大略的歷史舞臺(tái)；為他一系列“好大喜功”作為提供了歷史根據(jù)。歷史肯定了他順應(yīng)時(shí)代發(fā)展所邁出的步伐。同時(shí)。也正是通過(guò)當(dāng)時(shí)的歷史條件的分析，才使我們有可能揭示秦始皇在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的活動(dòng)中為什么采取了極其殘酷的手段。立過(guò)功，但也不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤。秦始皇滅六國(guó)，完成國(guó)家統(tǒng)一，下令焚書坑儒等等，在評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)其功過(guò)大小作出科學(xué)的歷史分析，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)論，該肯定的肯定，該否定的否定。我組織過(guò)幾次初一學(xué)生進(jìn)行秦始皇功過(guò)的辯論賽，讓他們自己查資料，每個(gè)班分成正方和反方兩大組，當(dāng)場(chǎng)發(fā)獎(jiǎng)品，學(xué)生們都很積極的搜集資料，熱情很高，比我講述的效果好了不知多少倍。

第四，對(duì)于教材里重點(diǎn)講述的歷史人物，可以用趣化人物形象的方法加深學(xué)生印象。我在講中國(guó)革命的先行者孫中山時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞孫中山的肖像圖片，當(dāng)時(shí)學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“啊！好帥！”我也跟著學(xué)生呼和，大家一起笑了笑。再講述他為中國(guó)革命走過(guò)的一生，要學(xué)生寒暑假找時(shí)間去廣州中山紀(jì)念堂看看，去中山市孫中山先生的故居看看。然后適當(dāng)補(bǔ)充他跟比他小27歲的妻子和革命伴侶宋慶齡的愛情故事。最后布置作業(yè)，要學(xué)生回家用電腦制作一張孫中山的名片再打印出來(lái)，第二天交。結(jié)果收到了不少很不錯(cuò)的名片，有一個(gè)學(xué)生是這樣設(shè)計(jì)的：名片第一行靠左四個(gè)二號(hào)字：辛亥革命。最左下豎著三個(gè)二號(hào)字：孫中山。右上是孫中山先生的頭像，下面是這樣一段小五號(hào)字體文字：孫中山——我國(guó)近代史上一位偉大的人物。他成為了中國(guó)歷史上第一位總理，他的愛國(guó)理想、革命意志和進(jìn)取精神正激勵(lì)著我們努力奮斗，振興祖國(guó)。后來(lái)幾次測(cè)驗(yàn)證實(shí)了學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得很好。我講商鞅變法時(shí)，先講“立木取信”的故事，再簡(jiǎn)單介紹了商鞅的生平和他怎么到了秦國(guó)又是怎么得到秦孝公重用的，然后水到聚成講述商鞅變法。

在講授歷史人物時(shí)，可以用以事帶人和以人帶事兩種方法?！耙允聨恕笔侵v授歷史人物的主要方法。歷史中的歷史事件都要涉及一些歷史人物，而這些人物在這些事件中的作用各不相同，在講課前應(yīng)考慮歷史事件中出現(xiàn)的重要?dú)v史人物。在授課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出哪幾個(gè)人，能起到什么樣的教育作用?！耙匀藥隆币彩切兄行У慕虒W(xué)方法。如遇到某個(gè)歷史人物的活動(dòng)與這一段歷史發(fā)展過(guò)程的關(guān)系十分緊密，作用十分重大時(shí)，便可以用“以人帶事”的方法來(lái)講授。

總而言之，在中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行人物教學(xué)，都應(yīng)從教材的中心思想出發(fā)，使學(xué)生對(duì)歷史人物有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)又能以歷史人物為鏡，樹立正確的人生觀，世界觀，達(dá)到教書育人的真正目的。