專業(yè)認(rèn)證背景下具有行業(yè)特色的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究

曾聰+劉衛(wèi)星+陳榕+李曰兵

摘要：工程專業(yè)認(rèn)證是土木工程專業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨，以具有顯著電力行業(yè)特色的東北電力大學(xué)土木工程（電廠建筑方向）專業(yè)為例，從專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系構(gòu)建等方面提出了適應(yīng)土木工程教育專業(yè)認(rèn)證的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與課程體系改革措施，以期為類似專業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；專業(yè)認(rèn)證；土木工程；行業(yè)特色；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0008-04

2016年6月我國(guó)正式成為了“華盛頓協(xié)議”的第18個(gè)成員國(guó)，這標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量得到了國(guó)際認(rèn)可，是我國(guó)工程教育國(guó)際化的里程碑?！肮こ探逃龑I(yè)認(rèn)證”是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展，加入工程教育國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，不僅有利于我國(guó)工程教育質(zhì)量的提高，也有利于我國(guó)注冊(cè)工程師制度的實(shí)施以及工程師在國(guó)際市場(chǎng)的流動(dòng)。從1995年開始，我國(guó)就對(duì)土木工程專業(yè)開展了專業(yè)評(píng)估工作，截止到2015年7月，共有85所高校通過(guò)了土木工程專業(yè)評(píng)估[2]，幾乎所有高校的土木工程專業(yè)都是按照專業(yè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)開展專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)和日常教學(xué)管理的。2015年7月，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì)下達(dá)了新的（第五版）全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）文件（以下簡(jiǎn)稱評(píng)估文件）[3]，評(píng)估文件的各項(xiàng)指標(biāo)體系更加符合國(guó)際化工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，即以成果導(dǎo)向（產(chǎn)出導(dǎo)向）、學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)。

東北電力大學(xué)始建于1949年，是新中國(guó)建立的第一所電力工科學(xué)校，學(xué)校的辦學(xué)具有鮮明的電力行業(yè)特色，1981年在電力部要求下開辦了具有明顯“電力土建”特色的土木工程專業(yè)，專業(yè)開辦三十五年來(lái)為我國(guó)電力建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。在新的專業(yè)認(rèn)證背景下，如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，繼續(xù)為國(guó)家和行業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技術(shù)人才亟須我輩深入研究。高等院校的人才培養(yǎng)方案是規(guī)定其人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性文件，更是高校貫徹實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，其對(duì)人才培養(yǎng)改革具有極其重要的指導(dǎo)作用[4]。本文將在深入研究最新評(píng)估文件的基礎(chǔ)上，討論針對(duì)評(píng)估文件中的指標(biāo)體系修訂本專業(yè)培養(yǎng)方案和開展后續(xù)專業(yè)建設(shè)的具體辦法。希望本文的研究能夠?yàn)槠渌袠I(yè)特色鮮明的高校的工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

評(píng)估文件要求，專業(yè)定位要“能根據(jù)行業(yè)和社會(huì)需求及學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿?、地域特點(diǎn)確定培養(yǎng)人才的類型和主要服務(wù)面向”。確定培養(yǎng)人才類型的依據(jù)應(yīng)該是“主要服務(wù)面向”，即學(xué)生的就業(yè)出口。因此，專業(yè)的定位必須要在充分統(tǒng)計(jì)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我校土木工程（電廠建筑方向）專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱電建專業(yè)）本科畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)出口是中國(guó)電力建設(shè)集團(tuán)和中國(guó)能源建設(shè)集團(tuán)旗下的工程施工單位，以及大唐、華能、深能、粵電等大型發(fā)電企業(yè)下屬的電廠。近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)火力發(fā)電建設(shè)的萎縮和新能源電廠建設(shè)的興起，有很多學(xué)生畢業(yè)后到國(guó)家電力投資集團(tuán)、中國(guó)廣核集團(tuán)、國(guó)網(wǎng)新源控股等從事新能源電力建設(shè)工作，還有一部分學(xué)生到中建集團(tuán)、中國(guó)鐵建股份和一些大型房地產(chǎn)公司從事民用建筑工程建設(shè)和項(xiàng)目管理工作。通過(guò)分析可以得出結(jié)論，本專業(yè)絕大部分學(xué)生本科畢業(yè)后從事的都是應(yīng)用型人才的工作。

綜上，為達(dá)到專業(yè)評(píng)估要求，學(xué)院對(duì)電建專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行了審視，認(rèn)為本專業(yè)定位是：立足東北，輻射全國(guó)，以電力土建為特色，同時(shí)服務(wù)電力行業(yè)和建筑行業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)需求，基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠吃苦耐勞的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，力爭(zhēng)建成電力行業(yè)特色鮮明、國(guó)內(nèi)一流、具有一定國(guó)際影響力的土木工程專業(yè)。

基于專業(yè)定位和就業(yè)市場(chǎng)的反饋，確定了如下人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有高度社會(huì)責(zé)任感和道德修養(yǎng)，能夠吃苦耐勞，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉電力系統(tǒng)基本知識(shí)和電廠主要工藝，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，能從事工業(yè)建筑（尤其是火電和核電等新能源電廠的電力土建工程）和民用建筑工程的施工、管理和設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、畢業(yè)要求

專業(yè)認(rèn)證是用“自己定的尺子量自己的工作”，重點(diǎn)考查人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性與人才培養(yǎng)的實(shí)效。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這把“尺子”就是對(duì)于學(xué)生畢業(yè)要求的明確規(guī)定。專業(yè)認(rèn)證將畢業(yè)要求明確的細(xì)化為知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求。

本專業(yè)認(rèn)真比對(duì)了專業(yè)認(rèn)證文件中的各項(xiàng)要求，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)特色，確定了土木工程（電廠建筑）專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)滿足以下要求：在學(xué)制期限內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃要求的全部教學(xué)過(guò)程，獲得培養(yǎng)方案中要求取得的學(xué)分，具備自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)方面的通識(shí)，具備使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流和閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力，熟練掌握Office、AutoCAD、PKPM軟件并熟悉BIM的原理和基本操作，扎實(shí)掌握力學(xué)、工程地質(zhì)、工程測(cè)量、制圖、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工以及項(xiàng)目管理與工程概預(yù)算等土木工程專業(yè)知識(shí)，尤其是熟悉火電廠和核電、風(fēng)電等新能源電廠的工藝、土建和設(shè)備安裝的相關(guān)知識(shí)，具備工程科學(xué)應(yīng)用能力、土木工程技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和解決土木工程實(shí)際問(wèn)題的能力，具備較強(qiáng)的人際交往能力和溝通能力，具備正確的人生觀和價(jià)值觀，高尚的道德品質(zhì)和強(qiáng)健的心理和身體素質(zhì)，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和開拓進(jìn)取精神，具有科學(xué)思維的方式和方法，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，具有不斷學(xué)習(xí)和尋找解決問(wèn)題方法的欲望，具有推廣新技術(shù)的進(jìn)取精神，具有良好的市場(chǎng)、質(zhì)量和安全意識(shí)，注重環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感，能夠勝任從事工業(yè)（尤其是電力土建）與民用建筑工程項(xiàng)目的施工、項(xiàng)目管理與規(guī)劃、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工程概預(yù)算等工作。

三、課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的主要載體，本次專業(yè)認(rèn)證更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和產(chǎn)出導(dǎo)向，將關(guān)注點(diǎn)從“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)會(huì)了什么，學(xué)生會(huì)做什么”，相應(yīng)的，課程體系的構(gòu)建也應(yīng)該更多地關(guān)注“就業(yè)單位需要學(xué)生會(huì)什么”。因此，為使課程體系更加適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證的要求，必須對(duì)原有培養(yǎng)方案中的課程體系（尤其是專業(yè)課程體系）進(jìn)行改革重組，應(yīng)充分采集學(xué)生就業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和往屆畢業(yè)生的反饋意見，以便專業(yè)課程體系能更好地滿足就業(yè)單位對(duì)專業(yè)人才知識(shí)、素質(zhì)和能力的要求。

1.理論教學(xué)體系。在通識(shí)教育課程環(huán)節(jié)，應(yīng)滿足自然科學(xué)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和工具知識(shí)方面的要求，尤其是選修課程環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合專業(yè)的具體要求，除了必修課程之外，建議學(xué)生選修與化學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)等方面的基本知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，值得一提的是，東北電力大學(xué)已在新培養(yǎng)方案中把大學(xué)語(yǔ)文作為一門通識(shí)教育必修課。

在專業(yè)基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“寬口徑”、“大土木”的培養(yǎng)原則，課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備“土木工程技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力”，應(yīng)該有針對(duì)性地滿足評(píng)估文件中的六點(diǎn)具體要求：（1）理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)和土力學(xué)課程可以使學(xué)生對(duì)土木工程的力學(xué)問(wèn)題有明確的基本概念，具有較熟練的計(jì)算、分析和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?）土木工程材料課程能使學(xué)生針對(duì)具體工程合理選用土木工程材料；（3）工程測(cè)量課程使學(xué)生能應(yīng)用測(cè)量學(xué)基本原理、較熟練使用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行一般工程的測(cè)繪和施工放樣；（4）工程制圖與CAD課程使學(xué)生能應(yīng)用投影的基本理論和作圖方法繪制工程圖；（5）MATLAB程序設(shè)計(jì)、計(jì)算結(jié)構(gòu)力學(xué)與有限元、PKPM和BIM軟件實(shí)訓(xùn)等課程使學(xué)生能根據(jù)工程問(wèn)題的需要編制簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序，具有常用工程軟件的初步應(yīng)用能力；（6）工程經(jīng)濟(jì)課程使學(xué)生具備對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本技能。除此之外，還應(yīng)開設(shè)后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“解決土木工程實(shí)際問(wèn)題能力”所必需的專業(yè)課程的前序基礎(chǔ)課程，如混凝土結(jié)構(gòu)基本原理和鋼結(jié)構(gòu)基本原理等。本人認(rèn)為，在專業(yè)基礎(chǔ)課中，應(yīng)以必修課為主，盡量減少選修課的數(shù)量。

在專業(yè)課程環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“行業(yè)特色”和“產(chǎn)出導(dǎo)向”原則，課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具備“解決土木工程實(shí)際問(wèn)題的能力”，設(shè)置的必修課應(yīng)該有針對(duì)性地滿足評(píng)估文件中的四點(diǎn)具體要求：（1）建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)和計(jì)算分析能力；（2）房屋建筑學(xué)和基礎(chǔ)工程課程使學(xué)生具備進(jìn)行工程選址和建筑設(shè)計(jì)的能力；（3）混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程、建筑結(jié)構(gòu)抗震等課程使學(xué)生具備土木工程設(shè)計(jì)能力；（4）土木工程施工、工程項(xiàng)目管理和建筑工程概預(yù)算使學(xué)生具備土木工程建造和工程項(xiàng)目運(yùn)行維護(hù)能力。

“第七學(xué)期”是本科教學(xué)中非常特殊的一個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)都是專業(yè)中最為核心和應(yīng)用性最強(qiáng)的，因此，“第七學(xué)期”的教學(xué)至關(guān)重要。但恰恰也在這個(gè)學(xué)期，很多學(xué)生要進(jìn)行考研沖刺和找工作，加之這個(gè)學(xué)期的成績(jī)并不影響就業(yè)，因此學(xué)生的時(shí)間和心思很難放到課堂上。而學(xué)校在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下在這學(xué)期往往又不忍過(guò)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)苛，最終造成了“第七學(xué)期”所有課程的教學(xué)效果都非常的差。

針對(duì)這一現(xiàn)象，本專業(yè)在新的培養(yǎng)方案中計(jì)劃采取如下措施：（1）所有必修課都在前三年學(xué)完，第七學(xué)期只安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和選修課群組；（2）針對(duì)學(xué)生的就業(yè)出口，設(shè)置三個(gè)針對(duì)第七學(xué)期的選修課群組，分別是面向到電力企業(yè)就業(yè)的學(xué)生的電廠土建管理課群組，具體課程包括發(fā)電廠概論、電力系統(tǒng)概論、電廠主廠房設(shè)計(jì)和電廠設(shè)備與安裝；面向到施工單位就業(yè)的學(xué)生的建筑施工管理課群組，具體課程包括建設(shè)項(xiàng)目合同管理、建設(shè)項(xiàng)目法律法規(guī)、房地產(chǎn)管理與規(guī)劃、建造師工程項(xiàng)目實(shí)務(wù)；面向到設(shè)計(jì)院就業(yè)和計(jì)劃繼續(xù)深造的學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課群組，具體課程包括荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)。

課程體系的重構(gòu)離不開對(duì)課程教學(xué)大綱的全面的梳理和整合，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)力求做到“滿足專業(yè)基本要求，重點(diǎn)針對(duì)出口需求”的原則，精簡(jiǎn)課程學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課程間的銜接。此外，在課程體系重構(gòu)的過(guò)程中建立課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣也可以有效解決課程體系的設(shè)計(jì)、整合和實(shí)現(xiàn)問(wèn)題[5]。

2.實(shí)踐教學(xué)體系。有學(xué)者指出，三大不足制約了我國(guó)工程教育的其良性發(fā)展：一是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系不夠完善；二是面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足；三是與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密[6]。上述不足集中體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系中，專業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持“注重工程素質(zhì)、突出行業(yè)特色、強(qiáng)化工程實(shí)踐、緊密聯(lián)合企業(yè)、堅(jiān)持出口導(dǎo)向”的原則。本專業(yè)在培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)大綱的制定中采取了如下措施：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加綜合設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和比重，加大實(shí)驗(yàn)室開放的力度，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析的能力。將完成綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)列入學(xué)生的培養(yǎng)方案中，作為必修環(huán)節(jié)督促學(xué)生必須完成。（2）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，打破現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)缺乏綜合性、連貫性的情況，在新的培養(yǎng)方案和大綱中推行“真題真做”、“一組一題”、“一題到底”的綜合性一體化課程設(shè)計(jì)，從房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)開始選題，到工程制圖與CAD完善制圖規(guī)范和能力，再到混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)，最終到PKPM和BIM實(shí)訓(xùn)，完成一個(gè)工程從建筑設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再到電算，再到施工圖，最終到施工組織及工程概預(yù)算的全過(guò)程設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生土木工程設(shè)計(jì)能力和建造能力的目的，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大了選題范圍，只要選題能夠密切結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際和學(xué)生的就業(yè)出口，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可不再僅僅局限于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，去施工單位就業(yè)的同學(xué)可以進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)也可以到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，結(jié)合具體工程撰寫畢業(yè)論文或完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，考研的同學(xué)可以通過(guò)也可以通過(guò)參與老師科研項(xiàng)目或者承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目撰寫畢業(yè)論文。專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常管理和最終考核中，都要以提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論、方法和技術(shù)手段獨(dú)立解決工程問(wèn)題的能力、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為主旨。（4）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，從建立穩(wěn)定的校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地入手力爭(zhēng)克服實(shí)習(xí)過(guò)程“走馬觀花，效果不佳”的現(xiàn)象。校內(nèi)軟件實(shí)訓(xùn)基地可以與軟件企業(yè)合作掛牌，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地需要學(xué)校在財(cái)政和場(chǎng)地等多方面的支持，專業(yè)要設(shè)計(jì)豐富的實(shí)習(xí)項(xiàng)目使學(xué)生能夠親身參與到實(shí)踐中。校外實(shí)習(xí)基地需要學(xué)校積極拓展社會(huì)資源，在互惠互利、相互促進(jìn)的原則下與企業(yè)開展深度合作，爭(zhēng)取能夠讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中參加“頂崗實(shí)習(xí)”，培養(yǎng)方案中可以將第六學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置得更為靈活，不一定非要所有人集中在兩周內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以將其分布在整個(gè)兩個(gè)學(xué)期內(nèi)甚至包括假期，這樣可以給頂崗實(shí)習(xí)的安排提供更大的便利。另外，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在原有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，在第八學(xué)期增設(shè)了為期一周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這次實(shí)習(xí)可以采用參觀的方式，因?yàn)閷W(xué)生都是帶著問(wèn)題到的現(xiàn)場(chǎng)，可以保證參觀實(shí)習(xí)的效果。

課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將課外培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分由原來(lái)的10學(xué)分調(diào)減至4學(xué)分（其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)1學(xué)分），學(xué)分雖有所減少，但大幅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)的管理，制定了《東北電力大學(xué)課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施細(xì)則》，完善課外培養(yǎng)學(xué)分轉(zhuǎn)換和認(rèn)定辦法，要求以院系為責(zé)任主體落實(shí)課外培養(yǎng)計(jì)劃，定期舉辦形式和內(nèi)容豐富多彩，有針對(duì)性和實(shí)效性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)建校外實(shí)踐平臺(tái)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、溝通表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)校還進(jìn)一步完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課與選修課，明確所修學(xué)分要求（必修課3學(xué)分，選修課1學(xué)分），在專業(yè)課程中開設(shè)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)等環(huán)節(jié)中，建立了多層次、立體化、多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)僅是專業(yè)人才培養(yǎng)的一種頂層設(shè)計(jì)，其具體實(shí)現(xiàn)需要依靠每一位教師在每一門課程中采用合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，需要所有教師群策群力，積極開展教學(xué)改革，需要學(xué)院和專業(yè)積極的推行以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的教育理念[7，8]。在課程體系的設(shè)置中注重體現(xiàn)專業(yè)的行業(yè)特色，構(gòu)建工程教育與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系機(jī)制，大力推行訂單式培養(yǎng)，積極推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)式課堂”等教學(xué)方法，將工程教育專業(yè)認(rèn)證理念貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

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Practical Talent Trainnig Scheme Exploration for Industry Characteristic Civil Engineering Specialty under Background of Engineering Education Accreditation

—A Case Study of Northeast Electric Power University

ZENG Cong，LIU Wei-xing，CHEN Rong，LI Yue-bing

（School of Civil Engineering and Architecture，Northeast Electric Power University，Jilin，Jilin 132012，China）

Abstract：The engineering education accreditation of civil engineering specialty is a certain trend in promoting specialty development.Taken the civil engineering specialty （professional field of power plant construction ） in of our university for example，many reform measures which are more accreditation-suitable were proposed in the aspect of specialty orientation，training objective and graduation request，rebuild of curricular system and practical system，etc.References are espected to be provided to other similar specialties.

Key words：training scheme；engineering education accreditation；civil engineering；industry characteristic；practical talent