方言區(qū)語言規(guī)范的困境與課程開發(fā)策略

蔣莉霞

一.方言區(qū)教學(xué)的現(xiàn)實困境

全國推廣使用普通話已有62個年頭，有一套較完備的體制推動普通話的普及。身負(fù)使命的眾多老師身體力行，堅持用普通話授課，但在方言區(qū)依然存在不少尷尬的語言現(xiàn)象：上課說普通話，下課得用方言交流；學(xué)生單獨(dú)發(fā)言用普通話，小組討論用方言；學(xué)生的生活交際甚至是寫作中夾雜著大量的方言詞匯和用語習(xí)慣。暫且拋開語音面貌不說，單單是詞匯選擇及語法習(xí)慣都使得學(xué)生在轉(zhuǎn)換語言體系時表達(dá)起來思維不連貫，語句雜糅或順序顛倒，詞不達(dá)意，不管是聽還是看都讓人費(fèi)解。

究其原因，語言體系與人口結(jié)構(gòu)、社會環(huán)境、教育質(zhì)量等都密切相關(guān)。從言語習(xí)得的角度來說，幼年時期的言語環(huán)境會影響孩童的思維習(xí)慣和語言體系。當(dāng)今，學(xué)生受教育程度越來越高，接觸到的信息越來越多，發(fā)達(dá)的媒體，豐富的資訊，負(fù)載著大量的多元言語素材，所以，學(xué)生普通話的語言面貌當(dāng)然比父輩更好，也較容易與外界交流。但方言區(qū)的言語習(xí)慣還是有較強(qiáng)的滲透性，部分師生語言組織比較隨意，這些現(xiàn)象依然需要引起重視。

二.地方方言的價值分析

方言的存在有其合理性和文化價值，一個地區(qū)的語言習(xí)慣反映出該地區(qū)的長期以來的文化心理，它是維系區(qū)域感情的紐帶，是尋找歸屬感、獲得身份認(rèn)同的重要標(biāo)志，“鄉(xiāng)音難改”，讓人聽著覺得親切，這些根固然應(yīng)該保留。方言也在隨著時代發(fā)展、人口遷移和融合而發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)和地方報刊、廣告等傳媒也會在這上面做文章，使方言注入新鮮血液，也具有流行色彩和時尚元素，甚至成為學(xué)生喜聞樂見的符號，作為娛樂手段和廣告訴求，這些也無可厚非。

實際上，普通話也有方言背景，因為歷史和經(jīng)濟(jì)等方面的眾多因素，它成為當(dāng)今國人生活交往的重要工具。而其他方言經(jīng)過長時間的演變依然有其生命力，折射出文化價值，這對于大眾理解和保護(hù)文化的多樣性同樣具有重要意義。從某種意義上說，方言也可作為語文教學(xué)的鮮活素材，如粵語發(fā)源于古代中原雅言，具有完整的九聲六調(diào)，較完美地保留古漢語特征。這些對我們學(xué)習(xí)文言提供了直接的借鑒，也可從情感上、興趣上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)典雅的文言文，增強(qiáng)文化內(nèi)蘊(yùn)。

三.方言區(qū)語言規(guī)范的課程開發(fā)策略

身在方言區(qū)，教師在教學(xué)時的主要語言系統(tǒng)是普通話，對方言不應(yīng)排斥和歧視，應(yīng)保持理性而審慎的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境做出適當(dāng)?shù)倪x擇。為了更好地發(fā)揮學(xué)科育人功能，讓學(xué)生形成普通話聽說讀寫的能力，需要師生持之以恒的努力。我們可以以言語運(yùn)用為核心，開發(fā)系列地方特色課程和語文校本課程。

1.開發(fā)隱性課程。營造校園普通話交流的語境，以校園隱性的課程對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染、規(guī)范引導(dǎo)，如橫幅、黑板報、宣傳櫥窗等，使之有標(biāo)準(zhǔn)、有品質(zhì)、成體系，讓學(xué)生感受到普通話的內(nèi)涵和魅力。

2.開發(fā)活動課程。給學(xué)生樹立普通話表達(dá)的典范，找準(zhǔn)標(biāo)桿，豐富自己的言語積累；如組織名著閱讀欣賞、經(jīng)典國語電影欣賞、主題辯論和演講等活動，經(jīng)常性開展翻字典、寫作互評糾錯、給報刊雜志糾錯等活動。

3.開發(fā)校本課程。開展有關(guān)言語素材的校本研究，鼓勵精通兩種語言體系的老師和學(xué)生共同參與，對比分析，開設(shè)具有地方特色的校本課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解言語差異和文化差異。

4.加強(qiáng)學(xué)科指導(dǎo)。針對方言區(qū)學(xué)生的特點，老師應(yīng)在在閱讀、寫作、表達(dá)交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)密切注意學(xué)生常見的思維和表達(dá)習(xí)慣，指出方言與普通話的差異，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，找到地方方言與普通話一脈相承的文化基因，讓學(xué)生建立對普通話的親近感，更容易融入普通話的言語環(huán)境。

當(dāng)然，實現(xiàn)語言規(guī)范的方法還有很多，不能一一例舉。只有作為一項課程甚至是課題，我們才會有認(rèn)識的高度和組織的系統(tǒng)性，才能改善學(xué)生語言體系混亂的局面。在逐步推廣規(guī)范的普通話、解決方言區(qū)的語言交流與傳播的顯性障礙后，更艱巨的任務(wù)是比較不同語言形態(tài)的文化差異和價值內(nèi)涵?！扒笸娈悺睂⑹俏覀兠鎸ζ胀ㄔ捄头窖悦艿脑瓌t，也是保持文化互補(bǔ)的一條出路。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)第一中學(xué)）