量詞“副”的對(duì)外漢語教學(xué)

內(nèi)容摘要：量詞是漢語里一個(gè)很重要的類別，在現(xiàn)代漢語中，量詞數(shù)量多，使用頻繁，是說話人表情達(dá)意的重要手段。但是，對(duì)外國(guó)留學(xué)生來說，數(shù)量繁多的量詞以及錯(cuò)綜復(fù)雜的搭配關(guān)系往往令他們困惑不已。本文以“副”為例，分析量詞“副”的意義和歷時(shí)來源，并提出相應(yīng)的對(duì)外漢語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“副” 意義 歷時(shí)來源 教學(xué)策略

《成功之路——沖刺篇》第三課的課后練習(xí)里有一個(gè)句子——“這個(gè)小女孩睜大了雙眼，露出一副驚訝的樣子”。有母語為英語的留學(xué)生不明白為什么漢語里既可以說“一副手套”、“一副眼鏡”，又可以說“一副驚訝的樣子”、“一副笑臉”，我認(rèn)為留學(xué)生產(chǎn)生這個(gè)困惑的原因大致有二：

第一、母語負(fù)遷移。通常學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，最常使用的辦法就是翻譯法，漢語和母語中的共同項(xiàng)目容易理解，而漢語有母語沒有的項(xiàng)目則難以習(xí)得?！耙桓笔痔住痹谟⒄Z中可以用“a pair of gloves”表示，此處“a pair of”與量詞“副”用法類似，因此學(xué)生容易理解。但是“一副驚訝的樣子”在英語中只能翻譯成“a surprised look”，量詞“副”在此處沒有對(duì)應(yīng)的語言項(xiàng)目，因此學(xué)生較難理解。

第二、目的語知識(shí)不足。漢語中很多詞并非從造字之初就用作量詞，它們大都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過程，才逐漸凝固為我們今天的表達(dá)習(xí)慣。留學(xué)生們往往會(huì)因?yàn)槟康恼Z知識(shí)不足，不明白某一量詞的意義，也不明白名詞和量詞搭配的理?yè)?jù)性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種形式的語法偏誤。

下面我將以此為切入點(diǎn)，首先對(duì)量詞“副”的意義和來源作簡(jiǎn)單分析，然后提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一.“副”的意義和來源

1.1“副”在現(xiàn)代漢語中的意義

參考《現(xiàn)代漢語詞典》以及《現(xiàn)代漢語八百詞》，我將量詞“副”的用法整理如下：

（1）用于成對(duì)或成套的東西：一副手套、一副撲克牌。

（2）用于面部表情：一副笑臉、一副莊嚴(yán)的面孔。

“副”用在表示成套的東西時(shí)，是定量詞，表示若干人和事物的固定不變的數(shù)量，后面通常接具體的物體。如：一副手套、一副撲克。量詞“副”在表示面部表情時(shí)，后面所接多為抽象名詞，表示較為抽象的意義，例如：一副笑臉、一副嚴(yán)肅的樣子。上述兩種用法看起來毫無聯(lián)系，但為什么“副”可以兼而表之？我從“副”的歷時(shí)發(fā)展角度加以分析。

1.2“副”的歷時(shí)來源

要想探究量詞“副”的歷時(shí)來源，就必須從“副”的本義出發(fā)?！墩f文解字》里解釋：“副，判也。從刀畐聲”，由此可見，“副”的本義是用刀剖開。

例：不坼不副，無災(zāi)無害。（《詩(shī)經(jīng)·大雅》）

舜於是殛之于羽山，副之以吳刀。（《呂氏春秋》）

我們通過檢索北京大學(xué)語料庫(kù)發(fā)現(xiàn)，先秦兩漢文獻(xiàn)中“副”主要作動(dòng)詞、形容詞和名詞，并未出現(xiàn)作量詞的情況。

直到魏晉南北朝時(shí)，才有確切可考的用作量詞的“副”。例如：

大硯一面，紙比一副之，可以臨文寫字，對(duì)真授言。（六朝《全梁文》）

又呼侍御下酒，飲啖，發(fā)簏，取織成裙衫兩副遺超。（晉《搜神記》）

唐代以后，量詞“副”的使用逐漸增多。例如：

將葬之日，又遣內(nèi)給使衣裳一副，重申臨訣。（《唐代墓志匯編續(xù)集》）

金銀鞍轡一十副。（北宋《冊(cè)府元龜》）

通過以上例句我們可以發(fā)現(xiàn)，從魏晉南北朝到南宋時(shí)期，并沒有形成現(xiàn)代漢語中典型的“數(shù)量名”結(jié)構(gòu)，量詞“副”主要用于名詞之后，表示成套的物體。

表示面部表情的用法直到元朝時(shí)才開始出現(xiàn)，明清時(shí)期使用頻率更高，例如：

害得那婦人嬌滴滴一副嫩臉，紅了又白，白了又紅。（元《元代話本》）

她卻一副冰冷的面孔（清《俠女奇緣（上）》）

我們認(rèn)為“副”大致經(jīng)歷了如下的演變過程：即從本義“用刀剖開”發(fā)展到表示成對(duì)或成套的量詞，再演變?yōu)楸硎久娌勘砬榈牧吭~。量詞“副”從表示成對(duì)或成套的東西發(fā)展為表示人的面部表情，其實(shí)是一種從具體到抽象的認(rèn)知過程。

二.留學(xué)生量詞的教學(xué)策略

在對(duì)外漢語教學(xué)中，我們可以嘗試?yán)靡韵路椒ㄖv解漢語量詞：

（1）利用漢外語言對(duì)比講解量詞。量詞在世界各語言中的數(shù)量、功能等不盡相同，我們?cè)趯?duì)外漢語教學(xué)中，要分析學(xué)習(xí)者母語系統(tǒng)中的量詞特點(diǎn)，利用其與漢語量詞的異同來展開教學(xué)，尤其要對(duì)不同點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（2）運(yùn)用古漢語知識(shí)講解量詞。漢語經(jīng)過了歷朝歷代的發(fā)展才形成今天的現(xiàn)狀，很多量詞也被歷史掩蓋住了本來面貌，當(dāng)我們用現(xiàn)代漢語很難去解釋某一量詞的意義時(shí)，可以通過追溯詞匯發(fā)展的歷史，借以梳理詞義的演變。

（3）類比教學(xué)。漢語中一個(gè)量詞可以跟很多名詞搭配，對(duì)外漢語教師可以將這些名詞歸類，讓學(xué)生自己找到其中的某些共同點(diǎn)，從而可以對(duì)這一量詞的用法有更深的印象。

參考文獻(xiàn)

1.劉珣（2000）《對(duì)外漢語教育學(xué)引論》，北京：北京語言大學(xué)出版社

2.呂叔湘（1999）《現(xiàn)代漢語八百詞》，北京：商務(wù)印書館

3.李月炯（2007）現(xiàn)代漢語量詞研究與對(duì)外漢語量詞教學(xué)，四川大學(xué)碩士論文

（作者介紹：曾月月，華中師范大學(xué)文學(xué)院研究生在讀）