營造英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

高福生

摘要：英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生們敢說英語、會說英語，全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)推廣深化的大背景下，只有營造全新的英語教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，著眼于實際，才能真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語 教學(xué)環(huán)境 口語表達(dá)

新課標(biāo)要求英語口語教學(xué)要著眼于實際生活中的交際，讓學(xué)生敢說、會說、能說，真正做到學(xué)以致用，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?qū)谡Z教學(xué)的重視不夠，缺乏必要的語言環(huán)境，已經(jīng)不再適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)的要求，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中，教師必須要順應(yīng)新課改的要求，營造符合蘇教版英語教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的心理障礙，才能達(dá)到切實提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。

一、突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就必須要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，但是我國是非英語國家，使用英語口語的環(huán)境很少，學(xué)生聽得少、說得更少，只能將更多的時間精力放在書面學(xué)習(xí)上，聽老師講語法、詞句知識，這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。為了改變這種狀況，要從兩方面著手：

（1）突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的英語能力并使學(xué)生的個性得到發(fā)展，這就需要明確教學(xué)雙方關(guān)系，讓教、學(xué)雙方都能找到自己的準(zhǔn)確定位。也就是說，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，解開傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正確立學(xué)習(xí)上的主體地位，充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，以“主人翁”的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，自己思考、自己探究，不僅學(xué)到知識，也明白知識的形成過程，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（2）教師堅持用英語授課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。由于受到社會大環(huán)境的影響，學(xué)生在日常生活中用漢語說話、交流、用漢語思維思考，除了英語課堂，學(xué)生接觸英語的場合并不多，沒有長時間鍛煉耳朵和嘴巴的機(jī)會，怎能指望學(xué)生的聽說能力不斷提高呢？因此，作為英語教師來說，必須要堅持用英語授課，用英語組織教學(xué)，給學(xué)生營造一個英語語言環(huán)境，讓學(xué)生多聽，在耳濡目染中不自覺進(jìn)行口頭模仿，久而久之，不僅能夠激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，也能鍛煉學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。需要注意的是，英語授課要長期堅持，一開始學(xué)生聽不明白，會影響教學(xué)效果，這時教師就要借助各種手段來幫助學(xué)生理解，時間長了，就能在潛移默化中提高學(xué)生的聽說能力。

二、強(qiáng)化英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容是英語課堂教學(xué)的重要組成因素，而教師通過何種教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，為了營造一個科學(xué)有效的英語教學(xué)環(huán)境，教師必須要強(qiáng)化英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，具體做法為：

1.結(jié)合生活實際，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成部分，它的好壞對整體教學(xué)環(huán)境有著直接影響，也對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展影響頗深。而蘇教版的英語教材內(nèi)容重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的英語素質(zhì)和英語能力上，因此，英語教師要順應(yīng)新課改的要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際，多進(jìn)行一些實用性較強(qiáng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不僅充實了英語教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)習(xí)興趣的重要性毋庸置疑，很多教師也希望能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是具體到教學(xué)中，卻沒有真正實行。比如，學(xué)習(xí)“Reading”這一部分時，原本是圖文并茂、生動活潑的語言，教師卻從中提取了詞句、語法教學(xué)，雖然教師竭盡全力去講解、傳授，但是教學(xué)效果卻不理想，因為它違背了新課改的教學(xué)理念，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在教學(xué)過程中必須要改變教學(xué)方式，一方面，利用多元化導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，借助多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)形式、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，全情投入到英語學(xué)習(xí)中來。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，推進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置層次分明的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并對疑問進(jìn)行探究，帶著旺盛的好奇心深入教學(xué)內(nèi)容，參與教學(xué)活動，在求知欲的引領(lǐng)下主動學(xué)習(xí)，其效果自然事半功倍。

三、增加英語教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)

營造教學(xué)環(huán)境離不開教學(xué)活動的組織和開展，學(xué)生也只有多參與教學(xué)活動，才能逐步提高自己的口語表達(dá)能力。而在新課改不斷深入的背景下，教學(xué)活動要具備實踐性的特征，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，才能讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)英語知識，提高英語綜合素質(zhì)。因此，在英語教學(xué)活動中，教師要針對初中生好奇心重的特點(diǎn)，通過教材中的預(yù)設(shè)來誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生積極參與富有實踐性的教學(xué)活動，在活動中主動學(xué)習(xí)英語知識，在良好的實踐活動環(huán)境下提升自己。比如，教學(xué)“Speak up”這一部分時，教師利用多媒體給學(xué)生展示一些家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)，讓學(xué)生一邊觀賞美景，一邊討論，或是交通方式，或是景區(qū)特色，或是行走路線，等等，學(xué)生在討論中互相對話，最終完成教學(xué)任務(wù)。再如，教師可以給出一些詞組（look for尋找、drugstore藥店），讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，自編對話并進(jìn)行角色扮演。這樣的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，有效地提高了教學(xué)效率。

在教學(xué)活動實踐中，英語教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們用英語表達(dá)自己內(nèi)心的真正感受，比如，教師可以給出相關(guān)詞語，（music音樂、classical古典音樂、modern music現(xiàn)代音樂），讓學(xué)生想大家介紹一下自己的個人愛好，這樣的教學(xué)活動，學(xué)生既鞏固了英語知識，也展示了自身的才華，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流與溝通。

四、正確評價學(xué)生，消除學(xué)生的心理障礙

在英語教學(xué)中常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：學(xué)生很愿意去完成書面作業(yè)，但讓他們口頭練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生會保持沉默。究其原因，學(xué)生不愿說、不敢說，是因為他們心中沒有自信，怕自己說的不好被人嘲笑，因而寧可緘默不言。但是新課改理念又特別重視學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力的培養(yǎng)，那么，如何消除學(xué)生的心理障礙就成為教師需要關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，正確地評價學(xué)生是消除學(xué)生心理障礙的有效方法之一，在具體實施過程中，有這樣兩點(diǎn)需要注意：

一是注重評價的時機(jī)。有些教師在學(xué)生回答問題的過程中，非常警醒，如果學(xué)生有一個詞句發(fā)生錯誤，立馬給予糾正，有時甚至?xí)驍鄬W(xué)生的說話。這種見錯就糾的做法因不注重時機(jī)，反而得不償失，給學(xué)生帶來不良的影響，既中斷了學(xué)生的思路，也使學(xué)生更注重說話是否符合語法規(guī)則，甚至有些學(xué)生會逐漸喪失開口表達(dá)的欲望。因此，教師的評價一定要注意時機(jī)，不要打斷學(xué)生完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要在合適地時候進(jìn)行合理地評價。

二是評價用詞要中肯。為了不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，教師的評價多以鼓勵、肯定為主，就算是糾正學(xué)生的錯誤，也要盡量語氣委婉、態(tài)度和藹，既讓學(xué)生看到自己的錯誤，又不能挫傷其自尊心。但是，評價用詞要中肯，一方面，不能一味地表揚(yáng)，明明沒有長處，也要絞盡腦汁說表揚(yáng)的話；另一方面，評價語言要有針對性，不能泛泛而談，如“你真棒！”“你說得真好！”等等，要言之有物地評價學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠服。

總之，學(xué)生口語表達(dá)能力的提高不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合英語教學(xué)實際，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)口語表達(dá)的信心，不斷提高英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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