初中物理重實驗 習(xí)題講評善歸類

單海峰

物理探究活動離不開觀察與實驗，觀察與實驗又離不開師生共同準(zhǔn)備的實驗探究材料。為了使學(xué)生的物理探究活動有效進(jìn)行，教師必須給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料。

一、物理教學(xué)注重實驗操作

如，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課時，我先借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個靜謐的月夜情境，然后播放幾種不同的聲音?？伎即蠹业穆犃Γ耗懵牭搅藥追N聲音？你能學(xué)學(xué)它們發(fā)出的聲音嗎？面對熟悉的聲音，學(xué)生很快就回答出來，并惟妙惟肖地模仿出聽到的各種聲音，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子就迸發(fā)出來了。緊接著教師拋出問題：聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？今天我們就一起來探究。接下來，組織學(xué)生以四人小組為單位，利用課前準(zhǔn)備的白紙、鋼尺、皮筋、鼓、音叉、小泡沫塊等有代表性的材料。通過三組實驗探究聲音是怎樣產(chǎn)生的：實驗一，用不同的方法，讓一張白紙發(fā)出聲音；實驗二，觀察比較鋼尺、橡皮筋發(fā)聲過程中的現(xiàn)象；實驗三，觀察體驗音叉發(fā)聲時的振動。這樣三組結(jié)構(gòu)材料的提供，既為學(xué)生的自主探究提供了實驗材料，還讓學(xué)生感受到自主探究過程中的樂趣，物理探究的能力也得到了提高。

二、教給有效的探究方法，提高物理探究的效率

初中生由于受到認(rèn)知水平和探究能力所限，考慮問題和制定研究方案時，常常缺乏周密性和科學(xué)性，影響了物理探究發(fā)現(xiàn)的效率。

如，在教學(xué)《測量力的大小》一課時，由于之前學(xué)生沒有使用過彈簧測力計，在學(xué)生進(jìn)行實際測量之前，先指導(dǎo)學(xué)生觀察測力計的結(jié)構(gòu)，并正確演示測力計的使用方法，然后把一些操作要領(lǐng)用課件投影打出來。請學(xué)生再次演示，讓全體學(xué)生對照操作要求指出它的優(yōu)缺點。這樣，學(xué)生在后續(xù)測量中就比較順利，不僅鞏固了測力計的使用方法，還豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，知道提起一個蘋果、一個鉤碼、一個雞蛋等常見物體需要多大的力。學(xué)生的實驗操作能力、探究效率也會得到提高。

三、實施激勵性教學(xué)評價，培養(yǎng)有效探究的行為習(xí)慣

在教學(xué)中，學(xué)生每一次成功都會產(chǎn)生自我激勵，增加其后續(xù)探究的動力。對于物理探究未能獲得成功的小組或個人，教師決不能簡單地給予批評責(zé)備，而是要和學(xué)生一起分析探究失敗的原因，尋找解決問題的方法，激勵其進(jìn)行再次思考和不折不撓的學(xué)習(xí)精神。

四、習(xí)題講評善于歸類

習(xí)題評講課是一種常見課型，主要作用有兩點，一是幫助學(xué)生糾正錯題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，完善學(xué)生知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高解決問題的能力；二是幫助教師找出平時教學(xué)中的問題和不足，總結(jié)反思，改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。一個完整的物理習(xí)題評講課應(yīng)包含以下四步。

1.注意觀察，確定目標(biāo)

目標(biāo)是習(xí)題評講課首先要考慮的問題。在評講時，根據(jù)學(xué)生在習(xí)題過程中暴露的知識、能力等方面問題，有的放失地予以確定教學(xué)目標(biāo)。教師在課前需做充分準(zhǔn)備，可以采用問卷調(diào)查、提前發(fā)考卷等方式，讓學(xué)生明確講評內(nèi)容。此外，教師還要多了解錯題成因（基本概念理解不到位、原理和規(guī)律應(yīng)用不熟練、思考方法上存在著缺陷、解題習(xí)慣差等），盡可能掌握與評講相關(guān)的第一手

資料。

教師要根據(jù)第一手資料來確定評講課的教學(xué)內(nèi)容，使之具有普遍性和典型性，從而增強評講課的學(xué)習(xí)效果。評講應(yīng)著重講解正確的解題方祛，全面、具體、透徹地分析錯誤原因，降低二次錯誤率。

2.抓住重點，內(nèi)化吸收

（1）重點突出

習(xí)題的講解需要突出重點。所謂重點，就是指學(xué)生在習(xí)題過程中常犯的錯誤。教師要透過表面現(xiàn)象，抓住問題本質(zhì)進(jìn)行開放、發(fā)散、引導(dǎo)講解。

（2）恰當(dāng)啟發(fā)

在習(xí)題講解的時候，教師的側(cè)重點主要放在解題思路的分析和點撥、再現(xiàn)正確的模型、形成正確的推理等方面。那么針對代表性問題，就要進(jìn)行精心設(shè)疑和點撥，要有足夠的耐心進(jìn)行啟發(fā)。

（3）注意歸納

教師要注重知識點的歸納，對同類問題進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識點。具體可按三種方式歸類，按知識點歸類、按解題方法歸類、按錯誤類型歸類。例如，學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》時，學(xué)生容易混淆六種物態(tài)變化。不能準(zhǔn)確區(qū)別吸熱放熱等情況，下面有這樣一道題，主要區(qū)分液化和凝華。如，下列現(xiàn)象中對應(yīng)的物態(tài)變化及吸放熱情況正確的是（ ）

A.春天早晨空中出現(xiàn)的霧是汽化、吸熱

B.夏天灑在地板上的水很快干了是蒸發(fā)、放熱

C.秋天早晨草上出現(xiàn)的露珠是液化、放熱

D.干冰滅火器用來滅火，干冰發(fā)生的物態(tài)變化是升華、放熱

學(xué)生容易分析錯誤。要正確理解汽化、熔化、升華吸熱；液化、凝固、凝華放熱，尤其要區(qū)分液化是氣態(tài)轉(zhuǎn)化為液態(tài)，凝華是氣態(tài)轉(zhuǎn)化為固態(tài)。歸類一些自然現(xiàn)象所伴隨的物態(tài)變化，比如，露的形成是液化，霜的形成是凝華，雪的形成是凝華，霧的形成是液化。

3.查缺補漏，拓展提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動越多，體驗越豐富，對知識的理解就會越深刻，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就自然而然地得到提升。

綜上所述，經(jīng)常開展物理實驗，加強學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生理解物理現(xiàn)象，對習(xí)題解決問題大有作用，學(xué)生就會積極主動地投入到課堂中去觀察、去思考、去交流。物理探究會成為學(xué)生的一種自主行為，有利于提高物理教學(xué)效率。