新課程理念下初中歷史教學(xué)新思考

孫林

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，新課程改革在全國各地有效開展開來。初中歷史課程也是新課改的重點(diǎn)科目。歷史是一門貫穿古今的學(xué)科，在提升學(xué)生們的歷史文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們以史為鑒能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵性階段，為學(xué)生高中乃至大學(xué)的歷史學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給初中歷史教學(xué)提出了新的要求，要求在歷史課堂中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課程；教學(xué)思考；有效學(xué)習(xí)

《初中歷史課堂教學(xué)研究》中這樣說到：“在歷史課堂教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓性思維，真正使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的真正興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和歷史使命感?！痹趥鹘y(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照具體的目錄進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式無疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的歷史成績。所以在新課改的背景下，創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)模式很有必要。本文通過分析三種新型的歷史課堂教學(xué)模式，希望為新課改下的初中歷史有效教學(xué)提供借鑒。

一、設(shè)置合理教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的理解

在初中階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力還沒有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置具體的合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)情境中感受歷史的魅力，促進(jìn)學(xué)生的理解。

例如，在講初中歷史八年級(jí)（北師大版）《辛亥革命》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握辛亥革命發(fā)生的背景，了解孫中山所進(jìn)行的革命活動(dòng)和武昌起義、“中華民國”成立的一些基本概況，并在教師的指導(dǎo)下正確分析辛亥革命的歷史意義。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師給學(xué)生帶來一套中山服，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，看中山服上的口袋、扣子等特點(diǎn)。用中山服引導(dǎo)課堂教學(xué)的模式，極大地吸引了學(xué)生的注意力。之后，教師給學(xué)生講述課本上有關(guān)孫中山的革命活動(dòng)，在講到三民主義的時(shí)候，聯(lián)系中山服，給學(xué)生進(jìn)行必要的課堂延伸：“中山服袖子上的三顆扣子分別代表民族、民權(quán)和民生；四個(gè)口袋分別代表禮義廉恥；五顆扣子分別代表行政、立法、司法、考試和監(jiān)察五權(quán)憲法”。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析辛亥革命的歷史意義，完成本課的學(xué)習(xí)。這種設(shè)置教學(xué)情境的模式促進(jìn)了學(xué)生的有效理解，提升了學(xué)習(xí)水平。

二、引進(jìn)“微課”教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在課前給學(xué)生錄制一個(gè)幾分鐘的小視頻，在小視頻里面對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一一解說，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)宏觀的了解，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在講初中歷史七年級(jí)（北師大版）《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握秦始皇建立中央集權(quán)的具體措施，并且思考每項(xiàng)具體措施的影響。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一解說，即“秦始皇為加強(qiáng)中央集權(quán)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想和軍事方面采取的具體措施”，并給學(xué)生展示出關(guān)于這些內(nèi)容的動(dòng)態(tài)圖畫，使學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)宏觀的印象，促進(jìn)學(xué)生的理解。這種“微課”教學(xué)吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氛圍，從而促進(jìn)了教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、組織“同等生”小組，提升學(xué)生合作水平

“小組合作學(xué)習(xí)”的形式雖然很早就被推崇，但是并沒有取得真正的合作效果。新課改所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，即在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一個(gè)小組，給各個(gè)小組分別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，消除學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生平等健康

發(fā)展。

例如，在講初中歷史九年級(jí)（北師大版）《俄國向何處去》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握俄國二月革命，十月革命的基本知識(shí)，分析戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的背景，具體內(nèi)容和實(shí)施的意義，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成兩個(gè)小組，即學(xué)習(xí)水平較高的小組和學(xué)習(xí)水平較低的小組。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生來說，他們只需要掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，即“俄國進(jìn)行社會(huì)主義革命的基本歷史條件，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的基本內(nèi)容”，使學(xué)生加深對(duì)本課的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，他們除了需要掌握那些基本知識(shí)點(diǎn)外，還需要理解“對(duì)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的基本評(píng)價(jià)和俄國向社會(huì)主義過渡的基本途徑等?！卑褜W(xué)生分成同等生小組的教學(xué)模式，一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展。

在初中歷史新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式，通過設(shè)置一些具體的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生全面

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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