奉獻我的智慧，成就你的精彩
——科達中學以信息化手段促進學生全面素質(zhì)提高紀實

文 | 本刊記者 姜乃強

奉獻我的智慧，成就你的精彩
——科達中學以信息化手段促進學生全面素質(zhì)提高紀實

文 | 本刊記者 姜乃強

>> 科達中學校長陳紅軍（右一）陪同聯(lián)合國教科文組織專家觀看學生做題

構(gòu)建信息化教育平臺，讓農(nóng)村孩子享受充滿時代氣息的智慧教育；把每個孩子放在心上，讓每個學生的生命都能綻放美麗與光彩，這是河南?？h科達中學教育人的心愿。為此，他們借助教育信息化平臺，實施個性化的學生素質(zhì)教育，不斷地進行著信息化教育的創(chuàng)新，收獲著創(chuàng)新教育帶來的成功與喜悅。

科達中學培養(yǎng)了一大批品學兼優(yōu)的畢業(yè)生：他們或被清華大學、北京大學、中國人民大學、浙江大學等全國名校錄取，或入選“感動中原”的年度人物。日前，學校入選全國首批60個教育信息化應用典型示范案例，聯(lián)合國教科文組織教育信息化研究所所長亞歷山大教授到?？疾欤瑢W校的智慧教學模式給予了高度評價。近年來，陸續(xù)有全國300余所學校的2000余名校長、教師來校參觀交流，校長陳紅軍也成為頗有名氣的河南省民辦教育好校長。

構(gòu)建智慧教學模式

科達中學位于河南省鶴壁市浚縣，是一所由河南科達教育集團獨資興辦的新型全日制寄宿式私立民辦學校?？？h科達中學依托北京東方科達教育科技有限公司，在以教育部教育信息化技術(shù)標準委員會主任祝智庭教授為核心的專家團隊指導下，以“智慧教育、全人發(fā)展”為核心理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標，探索信息技術(shù)與教育教學的深度融合。

2014年，學校為所有學生配備了平板電腦，搭建了校園萬兆無線網(wǎng)絡環(huán)境，開啟了科達智慧教學云平臺。學校對師生進行信息技術(shù)應用能力全員培訓，成立了科達智慧教育研究院。2015年，學校成為全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題“智慧學習環(huán)境的構(gòu)建與研究”的智慧教育實驗校。2016年，學校科達智慧教學學校聯(lián)盟創(chuàng)建，截至目前已有十余所學校的數(shù)萬名師生成為聯(lián)盟成員，有效推動了全國校園教育信息化的進程。

依托教育信息化手段，建構(gòu)科學的學習環(huán)境，通過生態(tài)化的智慧教學，鍛造智慧教育特色育人品牌，這是科達矢志不渝的努力方向。致力于智慧生態(tài)課堂的構(gòu)建，追求“全人”發(fā)展的育人境界，成為科達中學的立校之路；讓科達學子的學習動機、學習熱情得到有效激發(fā)，使得學校教育教學質(zhì)量不斷提高，成為當?shù)匕傩占议T口滿意的優(yōu)質(zhì)學校，這是科達教育人的不懈追求。

在科達中學，平板電腦的使用使每一個學生深深獲益。陳紅軍校長向記者介紹，學校以平板電腦使用為基礎的智慧課堂，其最大的特點是通過信息技術(shù)，創(chuàng)建適合學生個性發(fā)展的教學方式，學生的學習進入了規(guī)范化、標準化的過程。

首先，科學規(guī)范的學習流程為學生高效學習提供了保障。學生從研讀教材開始，打開平板了解學習目標、學習重點與難點，而后自學教材。在學習過程中圈、點、勾、劃、批，并在初學的基礎上深入思考。此后是深鉆學材，找出問題，學會提問。規(guī)范化的學習流程，培養(yǎng)了學生的自主學習思維與習慣。

其次，是學生學習方式的多樣化。該校的智慧課堂有獨立學習、面對面學習、集體學習的不同課堂生態(tài)，學生學習過程有展示、有分享、有討論、有交流。學生的學習伴隨著思考的過程進行，課堂呈現(xiàn)為一個大的思維場，學生的智慧思維從而得到形成發(fā)展。學生的思考需要靜，在獨學的環(huán)節(jié)中，學生獨自學習、靜靜思考。那些在獨學中百思不得其解的問題，學生在對學、群學中借助同伴或小組的力量解決，智慧生態(tài)課堂充滿了生機與活力。

在中央電化教育館副館長韓駿看來，科達中學可以作為一個引領全國教育信息化的案例，為人們提供信息化教學的經(jīng)驗與模式?！翱七_的教育信息化工作做得扎實、超前，每個學生都在使用平板電腦學習，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學的深度融合?！敝醒腚娀逃^研究員、中國教育技術(shù)協(xié)會學術(shù)委員會副主任劉雍潛如是說。

來自中國教育技術(shù)協(xié)會、中央電化教育館的專家認為，智慧教學云平臺操作便捷，適應了現(xiàn)階段中小學的校園網(wǎng)絡環(huán)境，可以支持學校大規(guī)模常態(tài)化的應用。平臺以服務學生自主學習為導向，在一定程度上實現(xiàn)了教師對學生的精準幫學，必將在資源共建共享、推動基礎教育均衡發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。

學生成為學習主體

在科達中學，有一種理念深入人心：課堂永遠是學生的課堂，學生永遠是課堂的主角，課堂是否有教育智慧，必須從學生的角度來衡量，要看學生在課堂上的學習能否自主、合作、探究。

學校邀請專家團隊對課堂教學進行診斷，引領各教研組將學生分成A、B、C三個級別，將學生的作業(yè)檢測與跟蹤練習相應地分為基礎題、必做題、選做題三個層次。C類學生只做基礎題，B類學生做基礎題、必做題，A類學生這三個層次的題都要做。陳紅軍喜悅地發(fā)現(xiàn)，如此開展教學，每個學生都在學習過程中體驗到了成就感，找到了尊嚴與樂趣。

學校提出了“教師退居幕后，學生登臺表演”的課堂教學理念，提出“三講，三不講”的課堂教學原則，即講重點、難點，講易錯、易混點，講規(guī)律、方法，不可滿堂灌；學生已學會的不講，學生通過自學討論能學會的不講，學生聽不懂的不講。這一原則的確立，徹底改變了教師操控課堂，學生主體地位難以確立的狀況。

科達中學的課堂教學發(fā)生了深刻的變化：學生以自學為主，互動推進；教師以個別指導為主，按需指導。“學”與“導”既相互結(jié)合又獨立分開，學不依賴老師的“導”，“導”不代替學生的學。課堂上屬于學生自主學習的時間多了，真正實現(xiàn)了由教到學的轉(zhuǎn)變、教師定位的轉(zhuǎn)變和學生角色的轉(zhuǎn)變。

>> 精準幫學

>> 同伴互學

科達中學的智慧課堂別具特色。學校采用智慧教學法，老師通過向?qū)W生的平板電腦推送課程，學生在指定的時間內(nèi)對所學內(nèi)容進行復習并接受測試。教師推送的學習包，蘊涵有豐富的學習資源，學生根據(jù)自己的情況進行自主學習，制訂學習計劃、確定學習進程，老師在課堂上了解學生學情并進行個別指導。

智慧教學的真諦就是通過構(gòu)建與信息技術(shù)深度融合的學習環(huán)境，讓教師高效教學，讓學生獲得個性化的學習服務和自主學習體驗。按照國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出的為每個學生提供合適的教育的要求，科達中學為每個學生提供適合的教學方案，從而為課堂注入了生機與活力，學生真正成了學習的主人，教師和學生成為學習的共同體。

科達中學學生的學習，在自覺、自主、自勵的環(huán)境中進行。各個班級采取了獨具特色的小組激勵措施，學生們在比、學、趕、幫、超的氛圍中互相學習共同提高。每個學生都設立了自己個性化的學習課表、學習計劃，每個學生都在課堂上如愿以償?shù)貐⑴c著個性化學習，“尊重生命，以人為本”的現(xiàn)代教育理念在課堂內(nèi)外得到充分體現(xiàn)。

在科達中學，每個學習小組的組成都有著精心的設計，具有不同學習水平的學生經(jīng)過安排組合，通過優(yōu)勢互補增強了學生的合作意識。學生在學習過程中，根據(jù)自己的情況選擇適合的學習方式，可以單獨學習，也可以同學之間相互學習，還可與組內(nèi)同學共同討論學習。

學校大膽打破“一個老師講，全班學生聽”的整體同步推進教學模式，實行學生在老師指導下自主學習，教師按需個體推進的教育模式，確立了自主研學、同伴互學、問題導學、微課助學、以評促學、精準幫學的“六學”教學策略，形成了科達特色的“六一三一”智慧教學模式。

精彩每個學生的人生

“讓農(nóng)村孩子享受到和城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，讓校園的每個生命都綻放美麗”，這是校長陳紅軍一班人的教育追求。為此，科達中學實施了“全人發(fā)展”教育。陳紅軍校長告訴記者，“全人”指向于培養(yǎng)完整個體，讓個體生命潛能得到自由、充分、全面發(fā)揮，最終培養(yǎng)學生成為有道德、有知識、有能力和諧發(fā)展的“全人”。

“把每個學生都放在心上”，校長陳紅軍要求全體教職員工關注每一個學生的健康成長。在他看來，每個孩子都是一粒種子，都會開出美麗的花朵，只不過有的在春季開放，有的在夏季開放，有的在秋季開放，還有的在冬季開放。教師要表現(xiàn)出足夠的耐心，為種子的生長與花朵的開放提供所需的溫度、濕度、陽光。學校不定期地舉辦適合學生成長的各類活動，為每個學生的個性發(fā)展提供展示平臺。

>> 自主鉆學

>> 3D創(chuàng)作

在科達中學，教師辦公室里“把每個學生都放在心上”的提醒隨處可見，而這樣的教育理念已經(jīng)融入了每一位教師的心中，并成為教師的自覺行動。學校多年堅持舉辦課前三分鐘演講活動，引領每個學生走上講臺。而學校舉辦的講故事大賽、校園攝影比賽、校園才藝大賽、學生拿手菜展示等活動，豐富著學生的生活，陶冶著學生的情操。

為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，科達中學啟動了創(chuàng)客教育計劃。該計劃借助3D打印、機器人、創(chuàng)意電子等新型科技、設備，引領學生進行創(chuàng)新設計與制作，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。通過這些活動，學生在“學”“做”“玩”“賽”“秀”的過程中，發(fā)揮自身的個體優(yōu)勢，在創(chuàng)造中分享快樂，在協(xié)作中分享成功，在學習應用信息技術(shù)的同時，個人能力與綜合素質(zhì)得到全面提升。2016年，?？h科達中學創(chuàng)客空間成為深圳柴火創(chuàng)客空間實踐基地。

以信息技術(shù)支撐的“六一三一”智慧教學模式，極大地提高了學生的學習效率，也為學生多元化發(fā)展、個性化成長提供了新的時空?？七_中學信息技術(shù)支撐的智慧教學模式，將該校開展的“晨鐘暮鼓”“三省教育”等特色自主育人活動移植到網(wǎng)上進行，促進了傳統(tǒng)德育模式的改革與創(chuàng)新。

學校通過教育平臺所推送的榜樣人物，有來自學生身邊的學校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生，有古今中外的歷史名人，學生每天耳濡目染，浸潤在榜樣人物的事跡中，倍受激勵鼓舞。同時，該校要求學生每晚要在智慧平臺上寫好“三省日記”，對一天的學習、生活進行自我反思、總結(jié)。學生每天寫感悟、明得失，良好行為習慣在自然生活中形成，自主、自理、自立能力顯著提高。

科達教育集團董事長宋書選在建校之初，就提出“進了科達門，首先學做人”的辦學宗旨，校長陳紅軍在學校日常管理中實踐這一理念，潛心探索體現(xiàn)“做人為首、自育為主、師育為輔”的特色育人模式，并通過“晨鐘暮鼓”育人活動，引導學生，吾日三省吾身，規(guī)范言行舉止，養(yǎng)成良好習慣 ,樹立正確的人生觀、價值觀，煥發(fā)出陽光、智慧、大氣、自信的鮮明個性氣質(zhì)。

浚縣科達中學90%的學生來自農(nóng)村家庭，60%的學生為留守兒童。學校教師隊伍年輕，且整體業(yè)務水平薄弱。對此，科達中學終堅持“科達教育，領先一步”的發(fā)展理念，走在改革的前沿。學校實施智慧教學模式，校園呈現(xiàn)出“生生會學、生生樂學、生生優(yōu)秀”的和諧生態(tài)景象，在充盈信息技術(shù)含量的智慧課堂生態(tài)下，教師和學生身上洋溢著智慧學習的風采和陽光向上的氣息。