科學(xué)活動(dòng)生活化 幼兒自主探索助燃劑

【摘 要】科學(xué)活動(dòng)是指人們從事探索事物存在及變化的狀態(tài)、原因和規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒的科學(xué)活動(dòng)是幼兒運(yùn)用各種感官，對周圍的事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)。探索生活中的科學(xué)現(xiàn)象是接近于孩子們生活的研究，這貼切孩子們的年齡特點(diǎn)。興趣是激發(fā)點(diǎn)，當(dāng)孩子們善于觀察、善于探索，養(yǎng)成自主探索的好習(xí)慣，對于孩子們以后的學(xué)習(xí)和生活都是十分有益的。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)活動(dòng)；生活化；自主探索

任何物質(zhì)發(fā)生燃燒都必須具備三個(gè)條件：可燃物、助燃物和溫度，這三者缺一不可。只有達(dá)到一定的燃燒溫度和助燃物，才會(huì)引起燃燒。陶行知先生指出：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！睂τ趯W(xué)齡前年齡段的幼兒來說，他們正處于對生活中的事物存在濃厚興趣的時(shí)期，假如能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，這對于幼兒自主性的培養(yǎng)將起到重要的作用。

在生活中，孩子們總是會(huì)有“十萬個(gè)為什么”，他們面對新奇的事物總?cè)滩蛔枮槭裁?？一般成人?huì)用自己的眼光去看待孩子的問題，將我們知道的答案告訴他們。慢慢的孩子們習(xí)慣了接受成人給予的知識，而失去了自己探索的興趣。試想“螞蟻是怎么搬家的？”你是想聽一個(gè)故事還是想自己去看看呢？“番茄的生長過程”你是想看看圖片還是自己動(dòng)手種番茄呢？我想大家都想要自己動(dòng)手做、用眼看，所以當(dāng)面對科學(xué)問題時(shí)，利用生活化的方式，促使幼兒能夠自主發(fā)現(xiàn)、自主觀察、自主探索。因此，在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從科學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘科學(xué)知識，在日常的生活中體驗(yàn)科學(xué)的內(nèi)涵、捕捉生活中的科學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“科學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”

一、科學(xué)活動(dòng)的參與性

陳鶴琴指出：主張兒童走進(jìn)活生生的大自然、大社會(huì)中，把兒童直接感受的豐富經(jīng)驗(yàn)與各個(gè)學(xué)科的術(shù)語結(jié)合起來，提升為一般性、普遍性的知識。對于孩子們來說，直接參與到活動(dòng)中，比單純的說教有意義的多。

在幼兒園里我們一般都會(huì)有自然角和種植區(qū)，那這里就成了觀察常見動(dòng)物和植物的地方了。在一次的點(diǎn)心活動(dòng)中，小朋友們發(fā)現(xiàn)自己吃的圣女果有很多的籽，孩子們詢問：老師這個(gè)可以種嗎？于是和孩子們一起種了一些種子，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的天氣還比較涼，種子不太容易發(fā)芽，所以在上面蓋了一層油紙。孩子們的問題又出來了：為什么要放油紙呢？于是他們發(fā)現(xiàn)溫度會(huì)影響種子的發(fā)芽。一段時(shí)間后，小苗鉆出來了，我們又一起進(jìn)行了翻種。這一塊小小的泥土地成了孩子們課后的樂園，每天只要一有空，他們就會(huì)來主動(dòng)的觀察，在這里，他們發(fā)現(xiàn)了蚯蚓、鼻涕蟲，知道當(dāng)番茄長高的時(shí)候用木棒撐著，一起感受著收貨的喜悅。孩子們在觀察的過程中，學(xué)會(huì)了如何去照顧果苗，如何讓它們長的更好。這樣的探索比拿著幾張圖片學(xué)習(xí)果實(shí)的成熟要更加有趣，更加的吸引他們。有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，孩子們對植物的興趣也更加的濃厚。

二、科學(xué)材料的選擇性

在材料選擇上，肯定也需要適宜。從孩子們的興趣點(diǎn)入手，進(jìn)行拓展，比起老師將材料送給孩子更有意義。陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是在生活中進(jìn)行的，一切教育必須通過生活才有效?！逼鋵?shí)對于3-6歲孩子來說，他們的興趣點(diǎn)大多數(shù)來自生活。地上的一片葉子、一只小蟲子都是他們的興趣點(diǎn)。所以在提供在科學(xué)的材料，可以針對孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)。

在春天的時(shí)候很多小朋友都會(huì)有養(yǎng)蠶寶寶的習(xí)慣，曾經(jīng)在小班、中班、大班都養(yǎng)和孩子們一起養(yǎng)過蠶寶寶，在小班的時(shí)候，很多小朋友就是看看蠶寶寶每天有沒有吃桑葉、能夠照顧幾條小的蠶寶寶，但是到了大班，孩子們的興趣點(diǎn)完全的改變了，他們想知道為什么蠶寶寶不吃其他的樹葉，為什么要蛻皮、為什么飛蛾沒有飛走？他們總是有很多的想法、從而引發(fā)出更多的想法。所以在材料選擇上也需要選擇適宜孩子年齡特點(diǎn)的，這樣更能激發(fā)孩子的興趣，從而自發(fā)自主的參與科學(xué)的研究。

三、科學(xué)課堂的情景性

一般科學(xué)活動(dòng)都是邏輯思維比較強(qiáng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行一次又一次的操作。但是對于3-6歲的兒童來說，反復(fù)的操作有可能會(huì)讓他們覺得枯燥。將孩子們感興趣的情境融入到對科學(xué)的研究中去，孩子們的興趣濃厚，能夠起到非常好的效果。

在科學(xué)活動(dòng)《滾動(dòng)的秘密》中，原本的活動(dòng)是讓幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)圓形的物體可以滾動(dòng)，遇到光滑或者粗糙的材料會(huì)影響滾動(dòng)的速度。在拿著很多的東西操作的過程中，等孩子們玩過一次兩次后，他們就失去了興趣，不太愿意再重復(fù)操作。在一次這個(gè)活動(dòng)中，為孩子們設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，結(jié)合孩子們最喜歡的動(dòng)畫電視《超級飛俠》，首先提供情境，超級飛俠們想邀請一些朋友一起參加他們的飛行，提出飛行的前提，這個(gè)朋友必須能夠在跑道上跑起來，然后由超級飛俠帶著飛起來。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒找出哪些東西是可以滾動(dòng)的。第二環(huán)節(jié)是讓幼兒了解飛機(jī)要起飛必須達(dá)到一定的速度，而原來的起飛軌道要維修，讓孩子們探索怎么樣才能幫助超級飛俠進(jìn)行起飛，讓孩子們探索出粗糙和光滑的區(qū)別。有了這些情境的加入，小朋友的興趣點(diǎn)一下子就提起來了，經(jīng)過這個(gè)活動(dòng)他們還研究了飛機(jī)的起飛、飛機(jī)的構(gòu)造等等，自主開展了更多的科學(xué)研究。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出了家庭教育的重要性，所以除了在幼兒園，家庭教育同樣非常的重要?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！蔽覀冝r(nóng)村自然資源豐富，很多的家長都是種植的好手，我們要積極爭取他們的理解、支持和主動(dòng)參與，為我們種植園地的開發(fā)和利用出謀劃策。節(jié)假日家長可以和孩子們一起去參觀動(dòng)物園、植物園，利用家里的花盆種一些蔬菜、花卉觀察植物的變化，及時(shí)讓孩子們了解天氣變化等等都是培養(yǎng)幼兒自主探索的途徑。拒絕給予，讓孩子們在自主的探索中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。

科學(xué)并不神秘，它就發(fā)生在我們的周圍，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中就包涵多種多樣的科學(xué)。雖然幼兒的生活是極其瑣碎，但只要教師加強(qiáng)對幼兒一日生活的觀察，認(rèn)真記錄、整理幼兒的言行，就能發(fā)現(xiàn)幼兒對科學(xué)的興趣所在，就能把握幼兒生活和科學(xué)的切入點(diǎn)，開展出生活化的科學(xué)活動(dòng)。

作者簡介：王春蓉（1986-）女，江蘇省張家港市人，民 族：漢，職稱：幼兒教師，學(xué)歷：本科。研究方向：幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陶行知生活教育思想》 合肥工業(yè)大學(xué)出版社 2009

[2]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 教育部 2012