對高校管理會計學教學改革的探究

溫永蘭

【摘 要】《管理會計學》是高校財會類專業(yè)的核心課程之一，它是基于管理實踐而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，但是從目前來看，管理會計在高校教育中缺乏靈活性和創(chuàng)新性，大大降低了其對實踐的指導作用，難以適應社會對相關管理會計人才的具體需求。本文對高校管理會計課程的現(xiàn)狀進行了分析，并相應提出了一些建議，以此不斷提升內(nèi)涵建設水平，推動中國教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】高校；管理會計學；教學改革；教學內(nèi)容

管理會計學融合了成本會計學和管理學的相關知識，是一門綜合性的學科。會計學的兩大分支是財務會計和管理會計，但是從目前來看，管理會計教學的重要性遠遠低于財務會計。究其原因，一是由于管理會計的起源時間比財務會計晚，二是由于社會和高校對管理會計的關注度和重視度不夠。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)越來越重視管理會計，但是高校對管理會計的教育程度并沒有跟上企業(yè)和社會對管理會計的要求。

一、管理會計課程在教學中存在的問題

（一）教學方法和教學內(nèi)容老套

在教學方法上，多媒體教學是很多高校教師經(jīng)常采取的教學手段。課堂上，很多教師僅僅播放多媒體，沒有用板書與之相配合，照本宣科，導致很多學生反映課堂進度太快，學生壓根兒跟不上教師上課的進度，久而久之，會造成大部分學生上課聽不懂的現(xiàn)象，課堂氣氛非常沉悶，學生的積極性沒有被很好地調(diào)動起來，最終導致“學生學習效率低，教師講課沒激情”這樣一個惡性循環(huán)。此外，許多高校教師自身并沒有實踐經(jīng)驗，因此他們在授課過程當中，更加側(cè)重于理論教學，只是死板地講授理論知識，而不愿意嘗試例如案例教學、課堂討論等一些更能調(diào)動課堂氣氛的教學方法。目前，許多高校嚴重缺乏管理會計方面的專業(yè)教師，很多高校都出現(xiàn)同一個教師既帶財務會計也帶管理會計的現(xiàn)象，這也使得高校很難培養(yǎng)出社會所需要的管理會計專業(yè)人員。

在授課內(nèi)容上，一方面，高校教師在授課過程中由于課時不足問題，常常忽略管理會計的新領域和新知識，例如：一些高校教師不講平衡計分卡相關內(nèi)容，還有些高校教師不講作業(yè)成本法等內(nèi)容，而這些內(nèi)容是在具體的企業(yè)實踐中必須要用到的，這種講授方法將對學生的實踐能力有很大的影響。另一方面，很多高校的管理會計教材十分陳舊，沒有得到及時的更新，教材的有些知識點出現(xiàn)很大的錯誤，導致學生對教材的信任度嚴重降低，這也打擊了學生對這門課程學習的積極性。還有一些教材是由西方教材改編而來的，與中國的實際情況不太相符，導致其實用性大大降低，而且有些管理會計教材的內(nèi)容很長時間都沒有更新，一般都是預測分析、本量利分析、變動成本法與完全成本法等這些內(nèi)容。

（二）課程地位低

很多高校高度重視基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計這幾門課程，并把它們視為核心課程，期末考核的方式為閉卷考試并且為考試課考試，而把管理會計學視為考查課并設為學校的一般課程，期末考核的方式為開卷考試，有的高校甚至直接讓學生寫一篇論文或者心得體會。這樣造成的結果是，大部分學生在內(nèi)心不重視管理會計學這門課程，從而導致他們上課不認真聽講，課下也不會認真預習和復習。當然，很多高校也給學生灌輸了這樣一種思想：只要財務會計學得好，就可以做一名優(yōu)秀的財務人員。甚至有些高校自始至終都沒有設置管理會計學這門課程，學生壓根兒就不知道管理會計的存在。另一方面，很多高校每周只安排兩個課時的管理會計課程，一個學期加起來還不到四十個課時，導致高校教師不得不放棄管理會計的很多教學內(nèi)容。由于教學時間有限，教師上課期間只能講授最重要的內(nèi)容，其他內(nèi)容可能就一帶而過，老師講的很粗略，學生學得的相關知識也是非常的淺顯。

很多高校教師自身并不重視管理會計學這門課程，在學生大一時期剛接觸會計的時候，就一直對學生強調(diào)對他們以后的學業(yè)和工作最重要的課程是財務會計，而且在他們考專業(yè)證書時，著重強調(diào)的是會計從業(yè)資格證和初級會計師證書，而不是中級會計師證書和注冊會計師證書，而管理會計學上的相關知識則是中級會計師證書和注冊會計師證書所需要的。上述諸多原因?qū)е潞芏鄬W生沒有把管理會計學這門課程重視起來。

（三）缺乏實踐教學環(huán)節(jié)

目前許多高等院校都開設了相關的實訓平臺，例如審計、財務分析、財務管理等，這些課程的實訓體系建設的非常健全和完善。但是，開設管理會計實訓平臺的高校非常少，學生在校期間最缺少的就是管理會計方面逼真的實踐模擬，學生們唯一學習到的是管理會計的一些理論知識。管理會計是一門交叉性的、綜合性的財務類學科，學生不光要學習理論知識，還要有一定的實踐經(jīng)驗。只有這樣，他們才能適應瞬息多變的社會，做一個合格的管理會計人員。

二、管理會計學課程教學改革建議

中國加入WTO以來，經(jīng)濟上得到了很大的發(fā)展，傳統(tǒng)老套的企業(yè)模式正在逐漸被淘汰，因為它已經(jīng)很難適應目前的經(jīng)濟發(fā)展的需求了。在我國，企業(yè)的管理會計人才嚴重缺乏，而高校培養(yǎng)出來的管理會計人才遠遠滿足不了企業(yè)的需求，達不到企業(yè)的要求。因此，當前迫在眉睫的事情是改革高校的管理會計教學制度。管理會計是為企業(yè)的管理層而服務的，所以其教學方法一定要靈活，以便很好地解決實際工作中存在的問題。因此，管理會計教學改革的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和解決實際問題的能力。

（一）提高教學技能，提升教師素質(zhì)

目前，我國嚴重缺乏管理會計方面的專業(yè)型人才，而且，許多高校教師中教管理會計的教師自身都是財務會計人才，教師自身很少有機會到企業(yè)體驗管理會計的相關工作，還有一些有暑期實習機會的教師，他們的實習崗位也大都是非常簡單的和財務會計有關的財務崗位。因此，高校教師在自身管理會計實踐不足的情況下，很難指導好自己的學生學習管理會計。鑒于此，高?？梢越?jīng)常組織一些大型的管理會計培訓，爭取使管理會計教師擁有很強的專業(yè)知識。

另外，高校教師要從教學水平上提高自身的教學能力，而不是簡單的依賴多媒體教學。高校管理會計教師可以采用課堂討論、案例教學等方式來激發(fā)學生對管理會計的學習興趣，讓學生自身融入到所講述的案例之中，并扮演其中的重要角色，充分自由的發(fā)揮自己的想象力。只有這樣，學生的自主創(chuàng)新能力、自主解決問題的能力才能被很好地培養(yǎng)起來。

（二）提高管理會計課程的地位

第一，在課程設置方面，高校應該把管理會計學這門課程設置成專業(yè)核心課程，期末的考核方式采用閉卷筆試，并設置成考試課課程，讓財務方面的所有學生和老師從內(nèi)心深處重視這門課程。此外，教師在講課過程中，要經(jīng)常強調(diào)管理會計學的學習有助于考取中級會計師證書和注冊會計師證書。第二，高校在分配課時的時候，應該多分配一些課時給管理會計學，讓授課教師有充分系統(tǒng)的時間講述管理會計的相關知識結構體系。只有教師充分重視管理會計這門課程，并且有意識地把管理會計相關的思維模式灌輸給學生，學生才會更快更好地掌握管理會計這門課程。第三，教師應該在學生在校期間，督促學生多考取一些證書。教師不但要引導學生考取會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書、中級會計師證書和注冊會計師證書，還要引導學生考取管理會計的有關證書，如：管理會計師證書。

（三）建立相關的實訓平臺

高?？梢酝度脒m量的硬件設施，外購一些專門用于管理會計實訓的相關軟件，使學校的管理會計實訓體系更加健全和完善。學生在實訓的過程中，可以更深入的了解管理會計的整個管理過程是怎樣的，怎樣做一個合格的管理會計人員。此外，通過實訓的整個過程，高校學生對管理會計也會有一個更加深入的了解，在以后的實際工作過程當中不會那么陌生，使自己的工作更加得心應手。三、結束語

教育是立國之本，目前教學改革任重而道遠。管理會計學教學工作應當注重從以上幾個方面入手，充分發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用，采用實用的教學方式、合理設計教學內(nèi)容，達到本課程的教學目標。總之，只有不斷改善學生的學習方法和教師的教學模式，不斷加強高校的師資隊伍建設，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會計人才。

參考文獻：

[1]蘇寧，孫鳳娥，杜曉彤.淺談高校“管理會計”課程教學改革[J].科教導刊（下旬），2017，01：103-104.

[2]張牧歌.高校管理會計課程教學改革初探[J].財會學習，2017，01：209.

[3]鄒志艷.高校會計教學改革探究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2016，01：196-197.

[4]鐘金萍.高校《管理會計》課程教學改革探究[J].經(jīng)濟研究導刊，2015，05：129-130.

[5]范曉娥.應用型本科高校《管理會計》課程教學改革探析[J].當代經(jīng)濟，2015，08：110-111.

[6]金燕，吳嬋君.基于CMA人才培養(yǎng)的管理會計教學改革探究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2015，08：260-262.