小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法分析

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)大綱中已經(jīng)明確指出，小學(xué)生要學(xué)習(xí)如何正確、流利且有感情的朗讀課文，這不僅是課程教學(xué)的基本目標(biāo)，同時(shí)也是衡量課堂教學(xué)任務(wù)是否完成的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?！白x”作為學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接的影響，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也占據(jù)了越來(lái)越重要的位置，進(jìn)一步明晰小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，掌握高效閱讀教學(xué)方法，已經(jīng)成為亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；重要性；教學(xué)方法

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要環(huán)節(jié)之一，在豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)拓學(xué)生視野、提高思維能力等方面發(fā)揮出了巨大的作用；特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。但是，從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體情況來(lái)看，由于受到多種因素的影響，閱讀教學(xué)效率較低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象普遍存在。為此，本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，之后中提出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，希望為其他教育工作者提供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性首先體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的層面之上。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的前提，高效的閱讀課堂能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中會(huì)認(rèn)識(shí)到課堂之外的內(nèi)容，新鮮事物的接觸會(huì)消除學(xué)生的厭倦感，進(jìn)而從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

（二）提升學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)

提升學(xué)生的語(yǔ)文能力素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的另一重要價(jià)值。語(yǔ)文素養(yǎng)指的是學(xué)生對(duì)文字和文學(xué)的感知能力，良好閱讀課堂的構(gòu)建能夠有效的提升學(xué)生對(duì)文字的敏感度，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升具有十分重要的意義；同時(shí)，閱讀和寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在著緊密的聯(lián)系，閱讀能力的形成對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、寫等其他方面能力的提升會(huì)起到一定的支持作用。

（三）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。新課改明確要求要將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位之上，同時(shí)尊重教師的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)自信心是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的前提條件。通過(guò)閱讀，在潛移默化中會(huì)使得學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)結(jié)構(gòu)得到豐富，思想情操得到陶冶，整體的素質(zhì)和氣質(zhì)也會(huì)得到顯著的提高，學(xué)生在各個(gè)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中都會(huì)變得更加積極。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好閱讀氛圍

創(chuàng)設(shè)閱讀情境、營(yíng)造良好閱讀氛圍，這是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的有效方法之一。小學(xué)語(yǔ)文教材上的每一篇文章都具有其特定的寫作背景，也針對(duì)性的抒發(fā)了作者的思想情感，為了使得學(xué)生能夠更加透徹的理解作者的寫作意圖，最簡(jiǎn)單直接的方法就是將學(xué)生置于同樣的情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度上進(jìn)行思考，積極構(gòu)建學(xué)生和作者二者之間的情感共鳴，從而更好的去解讀和理解文章內(nèi)容。

（二）利用多媒體，增強(qiáng)閱讀趣味性

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，并取得了較為顯著的成效。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，其通常具有充沛的精力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常無(wú)法集中注意力；多媒體教學(xué)具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)中還存在著海量的閱讀資源，為了激發(fā)出學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，需要適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w等現(xiàn)代化的設(shè)備來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

（三）注重合作，提高學(xué)生探究能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還應(yīng)該采取合作式的教學(xué)方法，在學(xué)生在相互交流合作中國(guó)進(jìn)一步明晰課文語(yǔ)言，從而更好的理解課文中的人物角色和情景，同時(shí)還有效的提高了學(xué)生的探究能力。例如，在對(duì)《春雨的色彩》這一篇閱讀課文進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在其閱讀課文之后圍繞“課文中的‘色彩指的是什么？”、“課文是從那幾個(gè)方面來(lái)描述這種‘色彩的？”、“課文是如何呈現(xiàn)這種‘色彩的？”等問(wèn)題進(jìn)行小組討論；同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力。需要注意的是，在閱讀教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題應(yīng)避免形式化，并為學(xué)生留有充足的思考和討論時(shí)間。

（四）圍繞內(nèi)容，選擇不同閱讀方式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的選擇應(yīng)以課文內(nèi)容為根據(jù)，對(duì)于不同的內(nèi)容教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇不同的閱讀方式。首先，對(duì)于課外閱讀和古詩(shī)文的閱讀可采取鯨吞閱讀法，例如《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》等，可以先讓學(xué)生背誦，之后再慢慢理解；其次，對(duì)于教材中的同步閱讀文章，可采取蠶食閱讀法，指導(dǎo)學(xué)生合理利用字典等工具書(shū)進(jìn)行閱讀，按照“讀正確、讀明白、讀出感情、讀出感悟”這四個(gè)方面循序漸進(jìn)的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，例如《吃水不忘挖井人》、《最后一刻》等；再次，對(duì)于閱讀教學(xué)中的故事會(huì)等，可采取鳥(niǎo)鳴閱讀法，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，例如《比尾巴》、《小松鼠找花生》等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景之下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件，另一方面還是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，同時(shí)還是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工程，教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用應(yīng)堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，教育工作者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還需要進(jìn)行積極探索，最大限度的增強(qiáng)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

作者簡(jiǎn)介：劉博（1987-），女，山東省樂(lè)陵人，民 族：漢，職稱：小一，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)生的閱讀方法及效果。

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