讓我們的物理課堂“活”起來

吳良志

【摘 要】初中生都有很強的好奇心和求知欲，依據(jù)初中生的認識特點，教師可以把游戲引入課堂，讓課堂教學生活化，讓我們的初中物理課堂“活”起來，這樣可以有效地激發(fā)學生學習物理的興趣，把學生帶入物理學習的知識海洋中，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習物理，掌握物理知識，變“要我學”為“我要學”。

【關(guān)鍵詞】初中物理興趣教學；課堂游戲化生活化；物理環(huán)境

興趣是最好的老師，只有學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會樂于學習，才會用心學習，才能學好物理課。因此，教師在物理教學過程中，應竭盡全力激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂模式，讓物理課堂充滿激情，讓物理課堂“活”起來，打造高效課堂，讓物理課成為最受同學們喜歡的一門課程。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，密切教學生活聯(lián)系

心理學研究表明：當學生熟悉的生活情境與所學習的內(nèi)容越貼近時，學生自覺接納知識的程度就越高，物理本身就是與我們生活密切相關(guān)的一門學科，物理現(xiàn)象大量地存在于我們周邊，如雨后天晴的彩虹，壺水沸騰時的氣笛聲，浮在空中的氣球等，同時，我們每天時時刻刻也都在自覺不自覺中應用或感受物理現(xiàn)象：如汽車停下時，為防前傾，身體會不自主地向后斜；搬運東西時，推著走比抬著走省力氣等，所以要提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，物理教學就應該引導學生把物理知識運用到生活實際中去，提高他們分析問題和解決實際生活問題的能力，使他們充分認識到物理既來源于生活同時又是解決生活問題的基本工具。首先，教師應從學生熟悉的生活背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)條件，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學生探索新知識的積極性。例如，在講摩擦起電內(nèi)容時，列舉實例，如：冬天夜晚脫毛衣時，會聽到啪啪聲，看見冒火星；用梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)會隨梳子飄起來并蓬松起來；用小刀削鉛筆時，小刀上附有細木屑等一些在生活中常見的現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象作為課堂導入，可以激發(fā)初中學生的求知欲，讓初中學生在熟悉的生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。又如在講熱傳遞的三種方式及影響熱傳遞的因素時，可以先讓初中學生討論家里的暖瓶是如何利用所學的物理知識而加以隔熱保溫的，在初中學生思考討論后引導學生具體的分析：雙層瓶膽由于抽出了夾層里的空氣，防止熱對流；而軟木塞則是利用了軟木是熱的不良導體，從而有效減少了熱傳遞，使學生從感性認識上升到理性認識；其次，要將物理恰到好處的回歸到學生的生活當中，教師要引導學生通過對教材中相關(guān)物理知識的學習，解決實際生活中的問題，讓中學生學有所用，增強物理學習的信心；如在學習“水能風能的利用”后，可組織中學生調(diào)查當?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，根據(jù)所學的知識提出改進意見；又如，在學習了牛頓第三運動定律后，讓學生解釋“拔河比賽中決定勝負的關(guān)鍵因素是什么”、“改變哪些因素，可以增大拔河比賽獲勝的機會”等問題；再次，實驗是物理教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，物理課堂調(diào)動中學生學習興趣最有效的途徑就是做實驗，生活中處處都有物理，在物理實驗中，同樣可以從生活實際出發(fā)，在實驗中再現(xiàn)生活情境；例如，在講聲現(xiàn)象時，遇到這樣一道題：給開水瓶灌水時，隨著水位的升高，發(fā)出聲音的音調(diào)有沒有變化？如果有變化，是變高還是變低了？這樣的問題教師可以不必直接講解，可讓中學生自己動手做實驗，中學生通過實驗就會發(fā)現(xiàn)音調(diào)在不斷升高.然后教師再引導學生分析其中的原因，通過生活情境的再現(xiàn)，既培養(yǎng)了自己動手的能力，又能輕松記住并理解掌握知識要領(lǐng)，有利于增強教學的有效性，培養(yǎng)初中學生的興趣，提高物理課堂效率。

二、注重實驗教學，滿足學生動手欲望

初中學生具有較強烈的操作欲望。由于我國目前學校條件有限，物理實驗條件不足，或者實驗室所配備的實驗儀器有限，很少讓學生動手做實驗，缺乏實踐動手能力的鍛煉，制約了學生認識過程中的主觀能動作用，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新課程改革后，新課標教材中學生實驗的比例明顯加大，而且更注重培養(yǎng)學生科學探究能力。面對實驗儀器設(shè)備不足的現(xiàn)狀，物理教師應想方設(shè)法就地取材，讓學生多做實驗。著名的物理教育家朱正元教授曾說過：“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，因此用簡單易行的器材做物理實驗是可行的。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學習物理興趣

情境教學中的特定情境，提供了調(diào)動人的原有認知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會頓悟或產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)。比如正處于某種問題情境中的人，會因為某句提醒或碰到某些事物而受到啟發(fā)，從而順利地解決問題。如今，網(wǎng)上店鋪賣金銀飾品，魚目混珠，真假難辨，假如你買了一件做工精巧的金銀飾品，你會怎樣鑒別真假呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣一個問題，讓初中生聯(lián)系所有的物理知識進行探究，討論，可以提高學生利用物理知識解決生活問題的能力。

四、引入游戲教學，活化初中物理課堂

教師在每節(jié)課上課之前都要深入研究教學大綱、教材，明確本堂課的教學目的、教學重難點，然后再結(jié)合初中學生的心理特點和認知水平，精心設(shè)計每堂課的教學活動，力求使每堂課的教學都有滋有味，增強課堂教學的趣味性。教師不要總是板起臉來說教，而是要和學生打成一片，和學生同玩同學，讓學生感到物理教師很親切，物理知識很有意思、很好玩。受到電視臺一檔科普類節(jié)目的啟發(fā)，我會在每節(jié)課上尋找一位學習成績比較好、語高表達能力比較突出、有一定的表演能力的學生來當我的物理小助手，讓他來協(xié)助我完成本堂課的教學任務(wù)。這樣讓我的課堂與同學們更接近，讓課堂充滿游戲化的色彩，讓同學們更喜歡上物理課。

五、總結(jié)

總之，在初中物理的教學過程中，教師要為初中學生營造輕松愉悅的教學環(huán)境，把游戲引入課堂，使學生在游戲中學到物理知識，激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生學會學習、學會探索，提高物理課堂教學的有效性，讓我們的物理課堂真正“活”起來，成為最受同學們歡迎的一門課程。

參考文獻：

[1]李計明.淺談初中物理教學中的興趣培養(yǎng)[j].青年文學家，2010.（2）.

[2]史玉軍.淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[j].學周刊，2011，（30）.