“讀寫一體”的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)工作中，閱讀和寫作是兩個(gè)密布可分的統(tǒng)一整體。尤其是在新課程改革之后，小學(xué)語文教學(xué)工作已經(jīng)逐漸地向培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力方面轉(zhuǎn)移，在今后還會(huì)對(duì)其提出更高層次的要求。因此這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)工作中注重讀與寫的一體化教學(xué)，從而提高小學(xué)生整體學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率。本文在研究的過程中結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了三種方法，希望對(duì)相關(guān)教育工作者能夠帶來一些借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】讀寫一體；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)

一、掌握多種閱讀方法，積累寫作素材和經(jīng)驗(yàn)

在采用讀寫一體的方式對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生們既能在提高閱讀能力的過程中提升自己的寫作水平，又能在寫作過程中鍛煉自己的閱讀能力。從過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式來看，教師過于強(qiáng)調(diào)了自身的作用，而沒有將學(xué)生們的感受充分周全地考慮，這即不能培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，也導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)效率的降低。同時(shí)小學(xué)階段是學(xué)生接觸語文知識(shí)的初級(jí)階段，其在這個(gè)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于他們今后的發(fā)展將起到十分大的影響。因此相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況保持高度的關(guān)注，精心地設(shè)計(jì)每一堂閱讀課的相關(guān)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，最終讓他們積累到更多的寫作素材，從而有效地提高自身的寫作水平。此外，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生們?cè)陂喿x之前要明確自己閱讀的目的，知道自己為什么要去讀書，在讀書的過程中應(yīng)當(dāng)思考哪些方面的知識(shí)，只有這樣才能充分鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，而教師在其中只是扮演簡(jiǎn)單的引導(dǎo)作用。

例如在S版小學(xué)語文課文《劉胡蘭》中，教師就可以通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)讓學(xué)生們知道自己閱讀的目的，從而能夠良好地理解全文的含義。在《劉胡蘭》這篇課文中，針對(duì)劉胡蘭英勇就義情境的描寫，教師在這時(shí)就應(yīng)當(dāng)逐漸地滲透教材中所要向?qū)W生們傳達(dá)的情感，從而不僅能讓學(xué)生們了解到抗日烈士的英雄氣概，還能對(duì)其中描寫人物與刻畫人物性格方面的語言加深理解。教師在授課的過程中也可以通過讓學(xué)生們進(jìn)行有感情朗讀課文的方式，把學(xué)生們的感情充分地調(diào)動(dòng)起來。這種教學(xué)方式不僅能為學(xué)生們提供很多的寫作素材，還能幫助他們鍛煉自己的寫作能力。所以教師在備課的過程中就要對(duì)課文進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，找尋那些比較有特點(diǎn)的文章，只有這樣才能良好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、利用現(xiàn)代化技術(shù)，挖掘閱讀以及寫作資源

如今的時(shí)代是一個(gè)被現(xiàn)代化技術(shù)充斥的時(shí)代，所以小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)的過程中有效地將其運(yùn)用起來，同時(shí)其對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高也有著很大的幫助作用。教師可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效地收集，從而找到那些適合小學(xué)年齡段的寫作以及閱讀資源。在進(jìn)行教授的過程中教師應(yīng)當(dāng)選擇慎重，要建立在目前小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)上，而且還不能讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過渡的依賴，因?yàn)槠淇赡軙?huì)抹殺學(xué)生們的創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的消極影響。

例如在S版小學(xué)語文課本中的《盧溝橋》課文中，這篇課文通過對(duì)盧溝橋景色進(jìn)行介紹，并逐漸地闡述了其在我國革命歷程中的重要作用。但是講課的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣明顯不高，分析其原因可能是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)盧溝橋并沒有一個(gè)良好的印象，而比較枯燥的語言并不能充分地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)著這種現(xiàn)象，筆者決定要采用另外一種方法對(duì)該課文進(jìn)行重新的講解。這次我從網(wǎng)絡(luò)上下載了很多介紹盧溝橋景色的照片并在課堂上展示個(gè)學(xué)生們看，從效果上來看十分理想，學(xué)生們從中對(duì)盧溝橋產(chǎn)生了整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)于相關(guān)描繪景色的語言理解地能夠更加透徹。

三、營造讀寫環(huán)境，提高學(xué)生讀寫興趣

教學(xué)環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生們的聽課效果是十分重要的。教師應(yīng)當(dāng)努力地去營造有利于每名學(xué)生學(xué)習(xí)的讀寫環(huán)境，從而有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在營造環(huán)境時(shí)應(yīng)當(dāng)從日常的教學(xué)活動(dòng)中出發(fā)，筆者在班級(jí)的一個(gè)角落里就建立了專門的讀書角，定期會(huì)對(duì)該角落的圖書進(jìn)行更新，并且要求學(xué)生們要讓這些書籍充分地流動(dòng)起來。而且為了督促學(xué)生們?nèi)ラ喿x書籍，我還每半個(gè)月就要求學(xué)生們寫一篇讀書筆記，這種方式實(shí)行一段時(shí)間之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果都有了比較明顯地提高。同時(shí)我還在班級(jí)內(nèi)部開設(shè)了寫作比賽，要求學(xué)生們能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)相關(guān)要求寫出一篇文章，而且還會(huì)在課堂上對(duì)這篇課文進(jìn)行解讀。這種方式能夠充分激發(fā)學(xué)生們的好勝心態(tài)，從而也能在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在營造學(xué)習(xí)氣氛的過程中還要注重激發(fā)學(xué)生們的閱讀和寫作興趣，只有這樣營造出來的氛圍才能有利于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀和寫作能力，也只有這樣才能充分地發(fā)揮其教育的最大價(jià)值。

小結(jié)

在新課改下，對(duì)于學(xué)生們寫作和閱讀的能力要求也越來越高，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法并不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高，所以小學(xué)語文教師必須要針對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行改善優(yōu)化。本文在論述的過程中結(jié)合了筆者日常的工作經(jīng)驗(yàn)介紹了三種方法，希望對(duì)相關(guān)小學(xué)語文教師的日常教學(xué)工作能夠起到一定的幫助作用。

作者簡(jiǎn)介：文雅（1982-），女（漢族），湖南省衡陽市蒸湘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)大立校區(qū)老師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]例談閱讀教學(xué)中資料性課程資源的高效運(yùn)用[J]. 鄭麗.基礎(chǔ)教育研究.2017（02）

[2]語文閱讀教學(xué)中的“說三道四”——曬曬語文課堂中的“句子欣賞”[J]. 俞芳琴.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（01）

[3]閱讀教學(xué)中有效性生成策略[J]. 張玉霞.文學(xué)教育（上）.2017（02）

[4]如何進(jìn)行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)[J]. 許睿.語文知識(shí).2017（06）

[5]聚焦語用：閱讀教學(xué)的應(yīng)然追求——于永正《月光曲》教學(xué)細(xì)節(jié)品評(píng)[J]. 王曉力.語文知識(shí).2017（06）

[6]在閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生語言表達(dá)能力——以蘇教版國標(biāo)本語文低年段閱讀教學(xué)為例[J].姚敏.華夏教師.2017（03）