《左公柳》教學設計

【教學目標】

1、認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”；寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌”；理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。2、初讀課文，整體感知課文，理清作者思路。3、學習文中寫左公柳的段落，了解左公柳的外形、精神品質，體會借物喻人的寫法。

【教學重難點】

整體感知課文，理清思路；借物喻人的寫法。

【課前準備】

一、學生預習

1、通讀課文，標注感受或疑問。2、搜集左宗棠相關資料。

二、教師制作ppt課件

【教學過程】

一、情境導入

1、展示課件：對聯(lián)——身無半畝，心憂天下；手釋萬卷，神交古人。（生讀、師問：同學們，這是誰用來言志的對聯(lián)？）2、展示詩句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。（生讀、師問：這是楊昌浚見到連綿數(shù)千里綠如帷幄的塞外奇觀所寫的詩，用來歌贊誰呢？）3、他就是清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發(fā)展民族工業(yè)立下赫赫功勛的人——左宗棠。展示課件：左宗棠簡介。4、導入新課，齊讀標題。（板書：左公柳）

二、通讀課文，檢查預習。

要求：讀準字音，理解詞意。

檢查預習情況

（1）生字詞

展示課件（我會認）： 戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌（自己讀、指名讀。）

在白板上書寫“慷、湘、淌”三個字拼音，強調讀準后鼻音。

展示課件（我會寫）：廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌（輪流讀， 交流記字方法。）

重點指導“戈、屹、攜”三個字的寫法，指定學生上臺書寫，師生共同點評寫法。

（2）理解詞語

展示課件：戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、睿智、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸

讀詞語，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑釋疑。）

引導學生聯(lián)系上下文理解詞語意思。

在白板上用聚光燈聚焦詞語“視死如歸”，讓學生闡述怎樣聯(lián)系上下文理解。

三、再讀感知，理清層次

1、學生默讀并思考：文章的主要內容是什么？（學生討論匯報）

主要內容：主要記敘了“我們”在游覽玉門關途中，聽聞左宗棠的愛國事跡。

2、從幾個方面介紹左宗棠的愛國事跡？（收復新疆、建設新疆 ）

（1）課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？

（4-13）介紹左宗棠事跡。

（2）1—3、14各寫什么？簡要說一說。文章分幾段？

（1-3）描繪玉門關外的柳樹那高大挺拔的形象。

（14）抒發(fā)我們對左公柳的景仰、歌頌的情感。

文章可分為三段：

第一段：（1—3）；第二段（4—13）；第三段（14）。

3、再次讀文，提出質疑

該文章寫人還是寫物？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？左公柳與左宗棠有何關系？）

四、品讀課文，讀中悟情

師引導：要弄清這些問題，我們先認識一下左公柳。（左公柳有什么特點？）

學生速讀課文，找出并標記描寫左公柳的重點詞句，書寫左公柳給你留下的印象及感受。（你讀懂了什么？有什么疑惑？）（同桌合作討論交流）

學生匯報：

1、展示課件：前方傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不攏。（展示課件：左公柳）A、從重點詞句“高大茁壯，身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”體會出左公柳的外形特點。根據(jù)學生回答，教師標記重點詞語并板書：外形特點。B、運用了比喻、擬人的修辭手法。教師板書：比喻、擬人。C、疑問：左公柳生長在什么環(huán)境？課件出示：戈壁灘圖片再體會：（黃沙漫漫）用詩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”引出“沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”？體會出左公柳生命力頑強，感受作者的驚訝與對它的贊美。D、指導朗讀。（用贊美的語氣讀，讀出柳樹的高大挺拔、剛勁有力，讀出贊美之情。）

總結學法：

（1）抓重點詞句理解。（2）體會修辭手法的運用。（3）有什么疑問？（4）感情朗讀。

按上述方法學習其他寫左公柳的句子。

2、展示課件：聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……

A、重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。根據(jù)學生回答，教師標記相關詞語。B、句子運用排比修辭法。教師板書：排比。C、 “——”在本文中的作用。 教師板書：解釋說明。D、指導朗讀。（由慢到快，由低到高的語氣讀）

3、展示課件：……這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

A、展示課件（內地柳樹）：引導學生背誦賀知章的《詠柳》，體會作者運用對比法贊美塞外柳樹與內地柔柳的大不同，贊美剛強之樹堅定剛強、生命力頑強的品質，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。（板書：剛強）B、指導朗讀出樹的剛強、英勇無畏。

4、展示課件：這哪是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

A、你覺得這是棵什么柳樹？（這不是一株普普通通的柳樹，她是不屈不撓，堅韌頑強的精神之樹！）B、用什么修辭方法？（設問加反問）C、初步體會該修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，她是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。D、指導朗讀。（用激昂、贊美的語氣讀。）

五、拓展延伸，領悟寫法

1、把寫柳樹的句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？展示課件：（先寫樹外形、后贊樹品質、再贊不屈不撓、堅韌頑強的人。）2、教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，那么文章題目雖為左公柳，其實贊美左宗棠。借物喻人的寫作手法。板書：借物喻人3、回憶：還有那些類似的文章呢？學生回答：《鋪路石》、《蠟燭》、《春蠶》、《蓮葉青青》……

六、課堂小結，布置作業(yè)

1、抄寫詞語。2、帶感情朗讀課文，背誦精彩段落。3、運用借物喻人的手法，仿寫片段。

作者簡介：陳韜（1970.12-），女，漢族，本科，一級教師，衡陽市珠暉區(qū)東站路小學，主要從事黨建工作。