小學語文教育中如何培養(yǎng)學生個性

朱洪俊

【摘 要】教育事業(yè)不斷創(chuàng)新，小學生素質教育也應跟隨的腳步發(fā)展。在現(xiàn)代化教育模式下，培養(yǎng)學生的個性已成為重中之重。語文作為教學科目中最基礎性的學科之一，具有著促進學生想象力及創(chuàng)造性提升的重要作用。本文就如何借助語文教學培養(yǎng)小學生個性這一問題進行探討，旨在促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

【關鍵詞】語文教育；個性培養(yǎng)；小學

語文作為最具有想象力和創(chuàng)造性的基礎學科之一，能夠非常好的激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性，從而更好地促進學生綜合素質的全面發(fā)展。小學階段是學校正規(guī)教育以及基礎教育的初始階段，這一階段的教育培養(yǎng)對小學生個性的形成有著舉足輕重的作用。語文作為學生接受教育的起點，對小學生——祖國未來的棟梁之才個性的培養(yǎng)有著不可推卸的責任[1]。因此，通過語文教育對小學生的個性進行培養(yǎng)至關重要。

一、論小學語文教育與個性培養(yǎng)間的關系

個性是不同于其他人的某種特質，主要體現(xiàn)在“思想、意志、性格”等方面上的不同和差異。對個人而言，個性具備有先天因素，同時也決定著后天個性的形成，由此可知，營造教育環(huán)境恰當好處的銜接先天因素與后天教育，對學生綜合素質的提升有著重要意義。學校教育對學生個性培養(yǎng)的影響是非常直接的，語文教學作為教育學科中最重要的基礎性學科，必然要擔當起培養(yǎng)學生個性的重任[2]。另外，小學階段是培養(yǎng)學生想象能力、創(chuàng)造意識的重要階段，對學生未來成長起著積極作用。

二、語文教育在學生個性培養(yǎng)上存在的問題

（一）過于單一的教學方法，學習主動性不強

灌輸式的教學模式無法適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，學生在課堂教學中處于被動狀態(tài)，將嚴重影響其主觀能動性及創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。小學生因為年齡較小，在許多方面的成長還不夠成熟，因此也不會認識到學習的重要性；加之學生好動、貪玩，無法集中精力做一件事情，必然在學習過程中喪失對知識學習的興趣，這也就影響了對學生個性的培養(yǎng)。

（二）缺少互動的授課方式

學生作為課堂活動的主體，開展課堂教學時需要促進師生間的有效互動，才能促使教學效率的不斷提高[3]。若老師只是一味的按照課本知識進行教學，無法在課堂上與學生進行有效的互動，老師只是一味的講，學生只是被動的接受，限制了學生的思考能力，師生之間無法交流與溝通，因此老師對于學生的了解也會越來越少，那么對于學生個性的培養(yǎng)也就無從談起。

（三）不規(guī)范語言文字的使用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，大量的網(wǎng)絡用語會被學生們用于生活和學習當中，那么難免就會有一些錯誤的用法，若不加以注意的話就會使學生的語文學習偏離正軌，使學生失去對語文學習的興趣。

（四）對語文考試的認識錯誤

不應將考試作為檢測學生語文學習成果的唯一標準，過分強化考試，只會死記硬背課本上的東西，并不能夠真正的對學生的語文學習能力進行鍛煉，反而會限制學生的思考和創(chuàng)造力，并且影響學生對語文學習的正確認識。

三、在語文教育中培養(yǎng)學生個性的方法

（一）良好的課堂氛圍

小學階段是學生學習的重要階段，學生在學習過程中具備有較強的信心才能更好的進行學習，而這則與教師的引導和鼓勵密不可分。所以，教師需要通過一定途徑、借助恰當?shù)姆椒閷W生營造一個良好的學習氛圍和環(huán)境，以確保其在學習過程中得到快樂成長。在教育實踐過程中，老師要多和學生接觸，了解每位學生的性格特點，根據(jù)不同學生采取不同方式，進行有針對性的輔導，這樣做可以更好地發(fā)揮學生的特長和優(yōu)點，并且可以發(fā)現(xiàn)他們的缺點和不足。對于課堂上表現(xiàn)良好的學生要予以鼓勵和獎賞，促進他們在日后學習的積極性，而對于表現(xiàn)不佳的學生除予以正確的引導外，也要加強鼓勵。只有這樣，充分調動學生學習的積極性，才能在個性培養(yǎng)中起到良好的促進作用。

（二）張揚個性，見解獨到

教學活動中，教師必須要發(fā)現(xiàn)學生在學習方面的樂趣，以此促使其積極性的提升；并借助學生感興趣的問題予以進一步探究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。教師應當通過閱讀等方式，讓每一位學生在上課之前朗誦一篇自己喜歡的文章并與同學分享自己的見解。而不同的學生對同意篇文章的認識是不同的，也就會有不同的理解，每個學生通過對自己見解的闡述，可以對自身的個性進行釋放。所以鼓勵學生持有不同的觀點，并對其給予直接肯定，以正確方式對其加以引導，才有助于學生個性的培養(yǎng)及健康成長。

（三）榜樣的作用很重要

通過良性的競爭，來調動學生學習的積極性，主動性。發(fā)揮榜樣的作用，激勵學生，學生間的良性競爭可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，挺高學習效率，互相學習，取長補短。學生大都信任和尊敬自己的老師，小學生會把老師同父母一樣看待，會模仿老師的言行。教師也應該在教學過程中結合課本中的人物，通過這些人物的經(jīng)典事跡來激勵學生面對困難的勇氣以及積極解決問題的決心，從而培養(yǎng)學生百折不撓的個性品質。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造力及好奇心

語文教學在培養(yǎng)學生想象能力、創(chuàng)造意識方面有著獨到的方法，其對處于基礎階段的小學生而言，在個性培養(yǎng)方面有著其他學科不可比擬的作用。語文不僅是一門基礎學科，同時也具有他的趣味性。如何通過較好的方式提高學生在學習過程中形成的好奇心以及求知欲至關重要。興趣是人的第一導師，只有學生對學習感興趣，才能具備有學習知識和探索知識的動力。因此，教師應當積極引導學生的好奇心，讓他們在學習樂趣之中探索問題、思考問題，從而通過進一步成長形成自身個性。

四、結束語

語文教育有著傳承傳統(tǒng)文化的重任，同時也對學生個性品質的培養(yǎng)有著重要意義。促進學生個性培養(yǎng)，應當從基礎教育的初始階段抓起。因此，小學語文教育在學生個性培養(yǎng)方面有著至關重要的地位和作用。所以，作為小學語文教師，必須在提升自身專業(yè)素質的基礎上，借助各種途徑和方法引導學生加強創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生個性，促使其綜合素質全面提升。

參考文獻：

[1]班成.針對做好學生在小學語文教育環(huán)節(jié)的個性培養(yǎng)分析[J].小作家選刊（教學交流），2014，06（8）：180-181.

[2]莫桂芬.小學語文教學創(chuàng)新個性培養(yǎng)[J].未來英才，2015，11（15）：38-38.

[3]楊芳.放飛孩子個性，讓語文課堂綻放精彩[J].讀與寫（上，下旬），2015，05（6）：99-99.