王秀婷
口語交際是人際交往中重要的方式和手段,所以說對(duì)兒童進(jìn)行口語交際的教學(xué)是十分必要的?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)口語交際的總目標(biāo)是:“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”兒童口語發(fā)展的最佳時(shí)期在7—9歲,這個(gè)時(shí)期,兒童詞匯量迅速增加,逐漸熟悉語言規(guī)律,口語交際又是書面語言的基礎(chǔ),是習(xí)作啟蒙的第一步。作為教師應(yīng)該要抓住兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期,規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高其口語交際能力,安排訓(xùn)練內(nèi)容和形式,在這個(gè)時(shí)期通過溝通和交流,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
一、要重視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:口語交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。我們都知道低年級(jí)每個(gè)語文百花園的“口語交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生“說”的欲望?那就要抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),在語言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話題,再結(jié)合情境圖展開豐富的想象力,讓學(xué)生動(dòng)口說。如在教學(xué)口語課《小烏鴉愛媽媽》時(shí),我先入情入境地用感人的語言給學(xué)生編了一個(gè)小烏鴉如何愛媽媽的故事,把學(xué)生融入故事里的角色、帶進(jìn)特定的語言環(huán)境里,吸引學(xué)生的注意力。然后轉(zhuǎn)移話題:你們喜歡故事里的小烏鴉嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言地說出了自己的見解:因?yàn)樾貘f愛自己的媽媽,關(guān)心媽媽。就在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲時(shí),我要大家聯(lián)系實(shí)際,說說自己平時(shí)是如何關(guān)心爸爸媽媽的?學(xué)生馬上議論開了,有的說我有空就幫媽媽做做家務(wù)事,有的說媽媽累了,我?guī)蛬寢屓嗳嗉纭⒋反繁常挥械恼f媽媽病了,我給她倒茶、拿藥、端飯……我進(jìn)一步又問:你想對(duì)父母說些什么?這時(shí),孩子們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來了,有的同學(xué)說在我生病時(shí),爸媽總是問前問后,帶我去看醫(yī)生,在這里我要說聲:“爸爸媽媽,謝謝你們!”有的同學(xué)說:“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩,以優(yōu)異的成績報(bào)答父母!”同學(xué)們報(bào)以了熱烈的掌聲,我聽了也很感動(dòng)。然后我又動(dòng)情的說:其實(shí),在生活中,還有很多事情都需要大家的愛心。比如無家可歸的小鳥,沒帶雨具的同學(xué),迷路的小朋友,要過馬路的盲人爺爺……他(它)們都需要我們真誠的幫助。整堂課,在生生、師生互動(dòng)交流、說話、評(píng)議等一系列活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,這樣,不僅大大地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力,還增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流,師生的情感交流,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、堅(jiān)持在日常生活中實(shí)踐
生活是一個(gè)豐富多彩的天地,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)用于生活實(shí)際。其次,在學(xué)生的日常生活中,還存在著大量的交際事件,每個(gè)事件中都有著廣泛的交際話題,我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些事件進(jìn)行口語交際實(shí)踐。此外,還應(yīng)該采取多種方式,有針對(duì)性地組織活動(dòng),給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如:搞課本劇表演;參加國家紀(jì)念日或宣傳周、宣傳月教育活動(dòng);參加走訪敬老院為孤寡老人獻(xiàn)愛心活動(dòng);當(dāng)校園廣播、電視小記者,在校園、去社區(qū)采訪;參加自己感興趣的各種組織的活動(dòng)等。這些“走出去”的實(shí)踐活動(dòng),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們用自己的智慧去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、召集會(huì)議、布置安排工作,讓他們自己去與別人打交道、解決問題、請(qǐng)求幫助等。這樣,他們的口語交際能力必然會(huì)得到鍛煉和提高。?
三、自由談話、巡視指導(dǎo)
口語交際教學(xué)中,最重要的是讓學(xué)生說,所以老師能少講就盡量少講。在創(chuàng)設(shè)情境和規(guī)范性語言指導(dǎo)完成之后,要空出大部分的時(shí)間讓學(xué)生們自由交流、自由談話。老師不要擔(dān)心學(xué)生們的紀(jì)律,其實(shí)口語教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生們說話的興趣和能力,是重在說,而不是說什么。然后老師在教室里巡視指導(dǎo),適時(shí)給予孩子們幫助。低年級(jí)學(xué)生發(fā)展不均衡,會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生很健談,有的學(xué)生卻相對(duì)比較沉默。巡視的時(shí)候,老師當(dāng)注意關(guān)心這些話少的學(xué)生,給予更多的關(guān)懷,了解他們不說話的原因,如有必要,還可以加入到他們的談話中。要照顧學(xué)生的感受,有一些學(xué)生可能來自鄉(xiāng)村,普通話基礎(chǔ)較弱,而且生活閱歷較少,所以有時(shí)候口語交際教學(xué)的主題和創(chuàng)設(shè)的情境并不為他們所理解,所以這時(shí)老師可以引導(dǎo)他們談?wù)搫e的話題,如今天午飯吃了什么呀?最喜歡吃什么呀?最近學(xué)會(huì)了什么新游戲呀?交到了哪些新朋友呀等等。只要讓學(xué)生們多于開口說話,就是一種教學(xué)的成果。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為,口語交際教學(xué)還有另外一個(gè)重要意義,就是培養(yǎng)學(xué)生們活潑、開朗、樂觀的性格,這種性格可以影響到他們將來的人生。對(duì)于他們?nèi)烁竦慕∪?,以后的生活都?huì)有很大的影響。所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)有意將性格培養(yǎng)也納入其中。
四、開展實(shí)踐活動(dòng),鍛煉交際能力
口語交際是在日常生活中的每一處場(chǎng)景都時(shí)刻進(jìn)行著的,所以口語交際教學(xué)也不能僅限于課堂教學(xué),而要注意引入到生活當(dāng)中。目前的教學(xué),講語文知識(shí)太多,許多時(shí)間都花在分析技巧上。講得多、做得少,考得多、訓(xùn)練少,所以效率不高。語文學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。”口語能力可以通過課堂訓(xùn)練來提高,而口語交際中所必需的交際心理則只有通過模擬訓(xùn)練和生活實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。因此,口語交際訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂,應(yīng)更多地為學(xué)生的言語實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生在自由的空間內(nèi)自主地進(jìn)行口語交際。在學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí),教師要注意到三個(gè)“非惟一”,即答案非惟一、角度非惟一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非惟一,要允許學(xué)生出現(xiàn)失誤,給予學(xué)生自我糾正的機(jī)會(huì),注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、條理性和深刻性。
口語交際是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的能力之一,溝通能力、語言表達(dá)能力對(duì)工作和生活有著重要的作用。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力,就是為了使他們以后能夠更好地融入社會(huì),更好地與人溝通、交流。