淺談低年級的隨文識字教學(xué)的策略

許霜婷

【摘 要】隨文識字的教學(xué)方法呈現(xiàn)形式“巧妙自然”，識字內(nèi)容“豐厚肥沃”，鞏固環(huán)節(jié)“扎實(shí)有效”，可以使學(xué)生在輕松愉快的情境中鞏固識字教學(xué)效果，達(dá)到字不離詞，詞不離句，句不離文，達(dá)到讀識結(jié)合的教學(xué)目的，可謂識字悄無痕，隨文潛入心。

【關(guān)鍵詞】低年級；隨文識字；教學(xué)策略

一、讓呈現(xiàn)形式“巧妙自然”

隨文識字的過程中，生字的呈現(xiàn)方式自然、簡約，并且緊密結(jié)合文本，不露痕跡地自然流淌，要真正做到教育無痕，如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

1.隨題識字

【案例】蘇版二年級上冊《小動物過冬》教學(xué)片斷：

師：剛才我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是什么呀？生：動物。

師：這些動物又小又可愛，我們可以把它們稱為？生：小動物。

師：大家跟老師一起來寫，第三個字沒教過，左邊是？生：牛字旁。

師：真準(zhǔn)確！牛做部首一橫變成提。右邊這個字呢？生：勿。

師：請勿打擾的勿，這兩部分合起來還讀“wù”，齊讀這三個字。生：小動物。

師：今天，這三個小動物就要陪著我們一起學(xué)習(xí)。

【分析】教“物”這個生字時就像和學(xué)生在聊天，自然巧妙地引出本課課題所要講述的主人公“小動物”，從而引出生字“物”，既認(rèn)識了本課的一個生字又自然巧妙地引出了所要講述的一個重點(diǎn)，教師僅僅是一個引導(dǎo)者，看似無法，法在其中，“無招勝有招”。

2.情境識字

【案例】蘇教版一年級下冊《草原的早晨》第一自然段，“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜?！边@段話里新出現(xiàn)的認(rèn)讀字就是“鞭、寧、鋪”，學(xué)生在重點(diǎn)讀“鞭”的時候，教師可以把自己事先制好的教具（鞭子）拿出來，“啪啪”甩兩下，學(xué)生會被鞭聲吸引，感到好奇，在興趣的激發(fā)下，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鞭”這個字，先觀察“鞭子”是由哪幾部分組成，再提問為什么是“革”字旁，在這種直觀形象的識字過程中，學(xué)生不僅形象化地記住了“鞭子”，而且和認(rèn)識事物結(jié)合起來，識字效果顯著。

【案例】“喊”是蘇教版二年級上冊第1課《秋游》最后一個自然段的生字?！按蠹冶寂茏分?，笑著喊著，多開心哪！”如何讓學(xué)生對“喊”這個字印象深刻呢？老師可引導(dǎo)學(xué)生說說“如果是你，會向著藍(lán)天喊什么？”學(xué)生頓時情緒高昂，“秋天真美??！“”秋天，我要把你永遠(yuǎn)留在心中！”喊得多響亮?。〗又龑?dǎo)學(xué)生觀察字形，明白“喊”時要用“口”，所以“喊”是“口字旁”。于是趁熱打鐵，指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生記得更牢。學(xué)生置身秋游的情境之中，積極性被調(diào)動起來，“喊”的聲音響亮，內(nèi)容多樣。學(xué)生不知不覺就學(xué)會了生字，學(xué)會了運(yùn)用。

【分析】教師精心創(chuàng)設(shè)與課文相融合的識字情境，往往能收到潛移默化的效果。隨文識字可以使學(xué)生對生字在具體語言環(huán)境中的運(yùn)用有比較清楚深刻的認(rèn)識，把識記生字新詞和認(rèn)識事物統(tǒng)一起來，加速了學(xué)生對字詞的認(rèn)識和理解，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生想象和表達(dá)的能力。

二、讓識字內(nèi)容“豐厚肥沃”

1.隨文記形

【案例】蘇教版一年級下冊《烏鴉喝水》教學(xué)片斷：

師：你們愿不愿意幫助烏鴉一起找水？

生：愿意！

師：（出示字卡）瞧，這就是“找”，我們找東西都要用手，所以“找”字什么旁？

生：提手旁。

師：你還知道哪些提手旁的字？能做做動作嗎？

生：捉、打、拍……（做動作）

【分析】小學(xué)低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在生活中主動識字，把教學(xué)和實(shí)踐緊密相連，使孩子擁有學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，雖然這一教學(xué)環(huán)節(jié)很簡單，但學(xué)生能夠把動詞演出來，并且還了解了字理，擴(kuò)充了識字量，因此，這樣的識字方法比較高效。

2.隨文解義

【案例】蘇教版一年級下冊《小松樹和大松樹》教學(xué)“多”字，引讀“我長得多高啊！”時提問，“你能把‘多字換掉嗎？意思不變！”學(xué)生的思路這時就被打開了：“我長得真高??！”“我長得太高了！”……在此基礎(chǔ)上，老師再還給學(xué)生補(bǔ)充了一些：“我長得特別高！”“我長得十分高！”經(jīng)過這樣的一“換”，學(xué)生很容易地理解了“多”這個副詞的含義。

【分析】學(xué)習(xí)生字還要能體會字的意思，這對于低年級的孩子來說是很有難度的，隨文解義，需要教師找準(zhǔn)突破點(diǎn)，并巧妙適時地幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)階梯，讓學(xué)生能循著階梯漸漸深入，獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅感。

三、讓鞏固環(huán)節(jié)“扎實(shí)有效”

1.詞卡（串）認(rèn)讀

【案例】蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教學(xué)片斷：

師：今天的課我們學(xué)到這，讓我們來讀一讀屏幕上的詞語，記一記藏在詞語里的生字，每個人在心里讀一讀，會了嗎？開火車。（出示詞串）

第一排詞語：商量，暖和，哥哥，刮起來，接著（輕聲）

第二排詞語：鉆到泥土里，飛到南方去，藏在蜂巢里（過冬方法）

第三排詞語：第二年，明年，來年（近義詞）

【分析】隨文識字學(xué)得是否扎實(shí)有效，需要通過集中認(rèn)字鞏固識字效果。此外，也可以將生字新詞做成詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后再采用“開火車”的方式認(rèn)讀生字，從而達(dá)到鞏固生字的目的。實(shí)踐證明，隨文識字能讓學(xué)生記得更牢固，學(xué)得更高效。

2.編寫兒歌

【案例】蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教學(xué)片斷：

師：看，老師把三個小動物的過冬方式編成了一首兒歌，誰能幫這些生字找到家？

出示：刮、商、物、量、鉆、藏

秋風(fēng)（ ），天氣涼。

小動物，過冬忙。

好朋友，聚（ ）。

青蛙哥，（ ）泥洞。

小燕子，飛南方。

蜜蜂妹，蜂巢（ ）。

【分析】此片段是通過編寫兒歌認(rèn)讀生字，達(dá)到鞏固生字的目的。當(dāng)然，鞏固生字的方法還有很多，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，組織多樣化的有意義的字詞句練習(xí)手段和方法進(jìn)行鞏固，如摘蘋果、找朋友、配配對等，讓學(xué)生在輕松的氣氛里鞏固識字。

贊科夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！睂?shí)踐證明：讓“隨文識字”充分發(fā)揮“隨文”的魅力，可以讓孩子的識字變得輕松，與集中識字相比，隨文識字降低了學(xué)習(xí)難度，真正做到了“識字悄無痕”，這樣的教學(xué)方法，讓識字不再是負(fù)擔(dān)，而是一件既快樂又輕松的事情。

參考文獻(xiàn)：

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[5]蔣青青：小學(xué)低年級隨文識字教學(xué)策略談[J]，語文世界，2013年第9期.