【摘 要】作文在初中語文教學(xué)中一直都是重點的教學(xué)內(nèi)容,很多教師為了提高作文教學(xué)質(zhì)量,采取很多措施,但是初中作文教學(xué)還是面對很多困境,直接的后果就是導(dǎo)致作文教學(xué)的效率比較低,課堂教學(xué)效率得不到有效保證。本文主要在對初中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行針對性分析的基礎(chǔ)上,對其中的原因進行探究,提出了針對性的應(yīng)對策略和措施。
【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);困境與對策
引言
初中作文教學(xué)之所以是教學(xué)中的重點和難點,首先一個重要的原因就是其綜合性比較強,如果只是單純依靠教師在課堂上面進行口頭的教書,學(xué)生的作文能力是很難得到提高的。對于在初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的作文教學(xué)困難的問題,教師應(yīng)該主動在教學(xué)方法上面有一定創(chuàng)新,改變教學(xué)策略,制定出適合中學(xué)生認知特點的語文作文教學(xué)內(nèi)容和方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于呆板,無法很好吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)新教學(xué)方法才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在作文的實踐教學(xué)中得到更好提高。
一、初中作文教學(xué)中存在的問題
(一)教師的教法陳舊
教師在教學(xué)中無從下手進行作文教學(xué)是一個重要的問題,作為其實看起來比較容易,但是是一種綜合能力的體現(xiàn),對于教師來說,如果只是按照之前的教學(xué)方式進行教學(xué),學(xué)生的參與度很低,學(xué)習(xí)熱情得不到有效提高。教師一般主要針對范圍進行講解的方式來進行作文寫作方法的教學(xué),很容易讓學(xué)生感覺枯燥,找不到寫作的熱情,無法很好激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,學(xué)生的寫作基本上都是被逼的,積極性沒有被很好調(diào)動起來。
(二)學(xué)生寫作態(tài)度差
對于初中學(xué)生來說,由于自身的積累還沒有達到一定程度,寫作成為了一個老大難的問題,但是有時學(xué)習(xí)任務(wù)中不得不去面對的一個任務(wù),長期下來,學(xué)生對于寫作就會失去興趣,在寫作課上就是花盡各種心思進行作為的拼湊,找不到有效的寫作方法和技巧,最后就淪為一種應(yīng)付的態(tài)度,沒有從根本上想好怎么樣在寫作教學(xué)中去提高自己的寫作能力,對于寫作沒有正確的態(tài)度。
(三)學(xué)生對評語認識不足
要想更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師常用的方法就是有效利用對學(xué)生的評價,但是學(xué)生對于評價一般都不看重,教師在進行評價的時候也不用心,學(xué)生對于教師的評語就沒有給予足夠的重視,對于教師評語中指出的問題沒有給予足夠的重視,對于評語中的意見認識也不足,沒有體會到教師的用心,往往只是對寫作的分數(shù)感興趣,沒有從平時的寫作訓(xùn)練中找出問題,對于其中的方法進行針對性總結(jié),促使學(xué)生寫作能力的不斷提高。
(四)作文抄襲現(xiàn)象嚴重
初中階段的學(xué)生由于各種其他的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重,留給作文寫作的時間本身就很少,再加上學(xué)生的興趣缺乏,對于寫作越來越少的學(xué)生愿意花費心思和精力去思考怎么提高,由于花費的心思少了,學(xué)生在其中投入的時間和精力也沒有那么多,對于教師布置的作文任務(wù)都是應(yīng)付的心態(tài),沒有一個認真對待。往往都是采用抄襲的形式來完成任務(wù),沒有話時間去琢磨和構(gòu)思,加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息非常發(fā)達,各種資料都比較容易獲取,學(xué)生有的甚至都是整段整篇進行抄襲,嚴重影響了寫作教學(xué)質(zhì)量。
二、突破初中作文教學(xué)的困境的策略
(一)豐富作文教法
學(xué)生寫作興趣和熱情的缺乏除了寫作本身的屬性之外,其中還有一個非常重要的原因就是教師在教學(xué)方法上面的缺乏,沒有采取針對性、有吸引力的教學(xué)方法。對于教師來說,對于學(xué)生的興趣和認知特點有更加清晰的認識和掌握是非常有意義的,這樣才能針對性改變教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)手段,不斷提高學(xué)生的寫作興趣,整合相關(guān)信息和資源,從多個層面和角度來吸引學(xué)生的注意力,不斷提高學(xué)生的寫作激情。
(二)創(chuàng)新作文批閱方法
在新的語文課程標準中,已經(jīng)非常明確的指出需要針對性培養(yǎng)學(xué)生自主寫作并且修改作文的習(xí)慣,教師針對這個方面的問題需要更新和轉(zhuǎn)變思想觀念,改變之前傳統(tǒng)的學(xué)生只負責(zé)寫,教師只負責(zé)評價的模式。教師在實際操作中可以采用學(xué)生互評、學(xué)生自評的方式,讓學(xué)生自己也參與到作文的評閱中,在不斷發(fā)現(xiàn)自身問題的同時,通過和別的同學(xué)之間的交流和溝通,更好學(xué)習(xí)別人的長處和經(jīng)驗。同時,教師在對作文評閱的時候應(yīng)該多以鼓勵為主,針對性對作文的寫作內(nèi)容和方法進行指導(dǎo)和修改,學(xué)生對于文章的布局、結(jié)構(gòu)以及思路都會有更好理解,在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。
(三)科學(xué)有效地指導(dǎo)
教師對于學(xué)生寫作的指導(dǎo)應(yīng)該是全方面的,首先,教師需要對學(xué)生的寫作能力和興趣點進行全面把握,對于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式,這樣的方式更加具有針對性,獲得的效果會更加理想,初中生已經(jīng)具備一定的思考能力,在掌握一定的語言技巧的同時,需要從文章的布局謀變等方面對學(xué)生進行指導(dǎo),讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。很多學(xué)生經(jīng)過教師的教學(xué)之后對于寫作已經(jīng)產(chǎn)生了一定認識,但是受制于對應(yīng)的寫作規(guī)矩還是不利于學(xué)生寫作潛能的發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過設(shè)置懸念、引入競爭機制等手段不斷激發(fā)學(xué)生寫作的欲望,經(jīng)過一定的指導(dǎo)之后學(xué)生的寫作強能肯定能被激發(fā)出來。
(四)鼓勵學(xué)生多積累寫作素材
作文寫作是一個綜合性的教學(xué)任務(wù),需要學(xué)生在日常的生活就進行寫作素材的積累,這樣在進行寫作的時候才不會無話可說,寫作的素材很多都是來自于日常生活的積累,學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)就應(yīng)該注重對寫作素材的積累。教師在日常的語文教學(xué)中也可以有針對性地進行引導(dǎo),讓學(xué)生善于從課本上或者是課外書中找到寫作的素材,進行有效積累之后,才能真正提高學(xué)生的寫作能力和水平。
結(jié)束語
綜上所述,在初中語文作文教學(xué)中,對于教學(xué)中存在的問題需要進行全面有效的把握,在分析其原因的基礎(chǔ)上,制定針對性的應(yīng)對策略。教師在教學(xué)中還應(yīng)該積極主動去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點和認知特點,通過創(chuàng)新教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容等方式,讓學(xué)生可以積極參與到作文教學(xué)中,促使初中學(xué)生走出寫作難的困境,感受到語文寫作的樂趣和快樂,主動積極投入到對應(yīng)的寫作實踐中。
作者簡介:吳清清(1986-),女, 籍貫:浙江省溫州市平陽縣, 職稱:中學(xué)二級, 學(xué)歷:大學(xué)??疲?研究方向:初中語文。
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