如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛

楊建國(guó)

素質(zhì)教育的浪潮一浪接一浪，在經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這句話有了更深的體會(huì)。因而，在教學(xué)時(shí)，我非常重視課堂的氣氛。因?yàn)檫m宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制智力活動(dòng)，窒息智慧火花。下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點(diǎn)體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

一個(gè)吸引人的導(dǎo)入語(yǔ)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

1.用多媒體課件引入課文

語(yǔ)文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫(huà)面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)，有趣的海龜，棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)，配以悠揚(yáng)的古錚音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境地。然后，我問(wèn)學(xué)生：

“你們知道這是什么地方嗎？”

“你們想去看看嗎？”

“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好？“

在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè)聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

2.以趣開(kāi)頭

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)去思考，去理解。在學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》一課中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼和羊是怎樣的動(dòng)物，狼和羊會(huì)發(fā)生什么故事？狼會(huì)不會(huì)搖尾巴？課文為什么以《會(huì)搖尾巴的狼》課題？一石激動(dòng)千層浪，學(xué)生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、講究提問(wèn)的方法

漢語(yǔ)是一門(mén)充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)言，不同的句子可以表達(dá)相同的意思，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣不同，表達(dá)的效果也不一樣。提問(wèn)的方式直接影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》一文時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀課文后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到課文講了童第周兩次爭(zhēng)氣的事，一次為自己，一次為國(guó)家。我表?yè)P(yáng)后學(xué)生后讓學(xué)生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭(zhēng)氣？他又是怎樣給自己爭(zhēng)氣的？結(jié)果怎樣？從童第周為自己爭(zhēng)氣這件事你想到了什么？問(wèn)題雖然簡(jiǎn)短，但結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。

三、注意處理課堂的冷場(chǎng)

冷場(chǎng)是學(xué)生遇到問(wèn)題不知如何時(shí)的反應(yīng)。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問(wèn)題難度的設(shè)計(jì)上下了很大的功夫，課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題太難，學(xué)生望而生畏，問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)意思，為此，在備課時(shí)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上我是花了大量的功夫，以其問(wèn)得巧，問(wèn)得妙。在教學(xué)《曼谷的小象》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為這是一頭怎樣的小象？你是從課文哪里看出來(lái)的？學(xué)生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學(xué)生的思考中活躍起來(lái)。

四、發(fā)揮激勵(lì)的作用

表?yè)P(yáng)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，不管是什么時(shí)候，我都不忘表?yè)P(yáng)我的學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《會(huì)搖尾巴的狼》一文時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得并不好，但我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)平時(shí)讀書(shū)不好的學(xué)生讀得很認(rèn)真，于是我表?yè)P(yáng)他們讀得很認(rèn)真，并問(wèn)他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫(xiě)在我的語(yǔ)文書(shū)上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來(lái)，這樣老師一拿語(yǔ)文書(shū)就會(huì)想起他們。當(dāng)學(xué)生再讀時(shí)，我是耳目一新，學(xué)生的名字也越來(lái)越多地寫(xiě)在我的書(shū)上。而學(xué)生的興趣也大增，師生間自是其樂(lè)融融。躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)也就水到渠成。