新課改下高中英語教學(xué)中德育滲透探究

楊倩

摘 要：英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，本身具有工具性和人文性的特點。教師要將英語教學(xué)的德育價值充分挖掘出來，并在實踐教學(xué)中讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中感受英語文化?；诖?，本文將對新課改下高中英語教學(xué)中德育滲透進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；德育滲透

談到德育，很多人都以為那是政治老師或班主任的事，與我們的英語課和英語教師無關(guān)，其實，這是一種誤解。高中英語教學(xué)不能沒有德育，我們在英語教學(xué)中應(yīng)該端正態(tài)度，認(rèn)真實踐，讓德育貫穿在英語教學(xué)的點滴之中，和德育一路同行。

一、在課堂教學(xué)過程中落實德育目標(biāo)

無論主閱讀的體裁是故事、說明文還是議論文，都存在一定的價值旨?xì)w和寓意。如何利用文本設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)過程、教學(xué)手段，從而讓教學(xué)得到德育的關(guān)照，是教師在備課時應(yīng)考慮的要素之一。

高中英語模塊五 Unit 1 Reading：Great Scientists主要闡述了科學(xué)的一些知識，關(guān)于科學(xué)的一些研究并且穿插了一些簡單的故事由約翰斯諾發(fā)現(xiàn)“霍亂”并且解決。教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生從文中主角從發(fā)現(xiàn)問題（為什么會發(fā)生霍亂）到思考問題（霍亂的根源到底是不是來源于空氣）再到分析問題（是不是其他原因?qū)е碌模?，從而一步步的解決為主題線索來開展課堂教學(xué)活動。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘教材德育內(nèi)涵

高中英語的德育滲透以學(xué)生主體愿意接受為前提，如果學(xué)生不接受教師的授課知識，那便任何教學(xué)都難以開展。在這一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的教學(xué)方法。教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再于情境中進(jìn)行德育滲透。例如，在模塊 6 Unit 2 Poems在學(xué)習(xí)中，主要向?qū)W生描述的是英文詩，多種多樣有敘事的，抒情的，但是本文是向同學(xué)們講述了一些比較容易理解的簡體英文詩。孩子們最早學(xué)習(xí)的是英文的童謠，很押韻，而且節(jié)奏感比較強，也很容易背誦，文章也列舉了幾首這樣的詩。它主要是讓孩子們在文字游戲中學(xué)習(xí)語言，隨后是介紹了五行詩和俳句詩，最后陳述了說英語的人也喜歡亞洲詩，尤其是中國的唐詩，并且列舉了一首王健的《望夫石》。通過學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生們了解英文詩，并且可以自己聯(lián)系著去寫一些英文詩來鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

高中英語課程中還有許多德育教育的切入點，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘并配合以適量的德育滲透。如必修四 Unit2.Wild Life Production 便屬于野生動物保護一類主題，即可進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育；選修八Unit3.Inventors and Inventions，此發(fā)明家及發(fā)明單元便可進(jìn)行科學(xué)精神教育。又例如在 Thanksgiving Day 的學(xué)習(xí)中，教師可以采取不以比賽為目的的“身邊重要的人的生日知多少”比賽，讓學(xué)生進(jìn)行自由組隊用英語寫下所知道的人及其生日，進(jìn)行數(shù)量評比，之后教師再進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

三、優(yōu)化高中英語教學(xué)中德育教育的方式

新課程改革的形勢下，在高中英語教學(xué)中滲透德育教育，需要教師給學(xué)生提供一個輕松、民主的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)。教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動，只是角色不同，教師是主導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)中的主體，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵：作為教師，對待學(xué)生要一視同仁，尊重學(xué)生個體的差異，讓學(xué)生在和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中充分展示自己的不同和特長，對于學(xué)生獨特的見解和觀念，教師加以正確引導(dǎo)。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生具有團隊合作的意識，讓學(xué)生相互取長補短，共同進(jìn)步。例如，對于一些日常用語，教師可以創(chuàng)設(shè)實用的情景對話讓學(xué)生進(jìn)行實踐，使學(xué)生了解到這些日常用語在生活中的必要性，使用它們能體現(xiàn)出人們的良好素質(zhì)。與熟人或朋友見面主動打招呼，別人給予了自己幫助要說謝，等等。這些都能夠體現(xiàn)出一個人的道德素養(yǎng)。另外，比如打電話、做客等用到的禮貌用語都需要理解和掌握，可以通過學(xué)生表演的方式來實現(xiàn)，漸漸地就會內(nèi)化為學(xué)生的一種習(xí)慣行為；對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程，不單單是在課堂上，當(dāng)然也可以向課外拓展。例如，很多西方的節(jié)日蘊含著許多有意義的內(nèi)容，也是對學(xué)生的一種教育方式。就像過“圣誕節(jié)”，學(xué)生都會通過送蘋果和小禮物等方式來表達(dá)內(nèi)心的情感，但并不了解其真正的內(nèi)涵，這就需要教師給學(xué)生做好解釋：它是為了表達(dá)愛的奉獻(xiàn)、分享、傳播。

四、注重課堂內(nèi)外的結(jié)合

英語具有交際性的特征，這種能力的體現(xiàn)不僅是在課堂上，而是應(yīng)該向課外進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在生活中挖掘英語資源。而在生活中，道德修養(yǎng)對一個人的成長和發(fā)展來說十分重要，因此在課外交際過程中就可以對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，德育的滲透也會更有時效性。在交際過程，學(xué)生不僅提升了自身的表達(dá)能力，也促進(jìn)了其道德修養(yǎng)的提升。教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行話劇表演、參加志愿者活動等，這些活動都能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，因此德育滲透就能夠很順利開展。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透義不容辭，但是德育是一項長期的工作，不能急功近利，要注重教育過程的科學(xué)性、實踐性以及開放性，只有這樣才能逐漸提升學(xué)生的道德水平。

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