幼兒家長(zhǎng)教育資源開發(fā)中存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

（喀什大學(xué)，新疆 喀什 844008）

摘要：幼兒教育是教育的基礎(chǔ)階段，教育開發(fā)形式影響著幼兒教育質(zhì)量。本文在分析幼兒家長(zhǎng)教育資源開發(fā)重要性基礎(chǔ)上，剖析了幼兒家長(zhǎng)教育資源開發(fā)中存在的問(wèn)題，認(rèn)為主要存在教育主體缺乏溝通影響家園互動(dòng)效率，傳統(tǒng)養(yǎng)育觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)配合度低，教師專業(yè)能力影響家長(zhǎng)資源開發(fā)，幼兒園缺乏長(zhǎng)期開發(fā)規(guī)劃等問(wèn)題。最后，本文針對(duì)開發(fā)中存在問(wèn)題提出了增強(qiáng)溝通、制定合理的開發(fā)目標(biāo)和計(jì)劃、提高教師專業(yè)水平與工作能力、增強(qiáng)幼兒園整體管理能力等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：幼兒家長(zhǎng)；教育資源；開發(fā)

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0208-02

一、引言

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則；爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家長(zhǎng)工作逐漸成為學(xué)校教育的重要組成部分，幼兒家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，掌握的教育資源豐富多樣，是幼兒教育階段的寶貴財(cái)富。筆者將幼兒家長(zhǎng)教育資源開發(fā)定義為：為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒園的保教水平，幼兒園針對(duì)幼兒家長(zhǎng)的行業(yè)技能、文化知識(shí)、個(gè)性特長(zhǎng)、風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行綜合整理與具體規(guī)劃，把有效資源轉(zhuǎn)化成可供幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)材料的過(guò)程。所以，如何充分、合理利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)教學(xué)工作備受重視。筆者將逐步分析家長(zhǎng)教育資源開發(fā)的重要性、挖掘其在開發(fā)過(guò)程存在的問(wèn)題，并提供合理化建議。

二、幼兒家長(zhǎng)教育資源開發(fā)的重要性分析

幼兒階段的教育會(huì)為兒童成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，充分利用家長(zhǎng)教育資源，其重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.家長(zhǎng)參與利于優(yōu)化幼兒園管理。幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園，會(huì)面臨很多問(wèn)題，家長(zhǎng)總會(huì)有各種擔(dān)憂。家園合作能夠讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中去，能直接了解幼兒的在園狀況，及時(shí)與教師溝通幼兒教育的相關(guān)問(wèn)題，能夠增加雙方信任，保證幼兒園工作順利開展。

2.家長(zhǎng)資源是幼兒課程的源泉。幼兒園課程是幼兒教育的核心內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特征及其身心發(fā)展?fàn)顩r設(shè)定。家長(zhǎng)從事各種類型的工作，社會(huì)地位和身份背景各不相同，掌握不同的信息資源，可以為幼兒園課程的設(shè)置提供各種素材。此外，家長(zhǎng)更了解幼兒，可以向教師提供幼兒的詳細(xì)情況，教師可根據(jù)幼兒特征設(shè)置多元化的教育內(nèi)容，提高教育活動(dòng)效率。

三、幼兒家長(zhǎng)教育資源開發(fā)中存在的問(wèn)題分析

1.教育主體缺乏有效溝通，家園互動(dòng)效率較低。由于家園互動(dòng)遠(yuǎn)低于理想水平，家長(zhǎng)教育資源未得到充分地開發(fā)利用。如幼兒園與家長(zhǎng)的溝通方式主要是通過(guò)家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，或開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)進(jìn)行粗略介紹，或在相關(guān)網(wǎng)站發(fā)布信息公告等。雖然溝通方式多樣，但實(shí)際收效甚微。家長(zhǎng)普遍缺乏專業(yè)的育兒知識(shí)，同時(shí)也不了解什么是家長(zhǎng)資源，如何開發(fā)，開發(fā)結(jié)果與幼兒發(fā)展有何聯(lián)系等。

2.傳統(tǒng)養(yǎng)育觀念深厚，家長(zhǎng)配合度不高。幼兒家長(zhǎng)雖多有較新的教育理念，但由于工作生活壓力大，自身工作繁忙，將幼兒交于父母照看。祖父母對(duì)幼兒多溺愛(ài)，不能很好地約束幼兒。他們的育兒觀念較傳統(tǒng)，缺乏與年輕父母的育兒交流，且年事已高，參加幼兒園活動(dòng)時(shí)行動(dòng)不便，不利于活動(dòng)的順利開展，逐漸影響了家長(zhǎng)的配合意愿。

3.教師專業(yè)水平不高，對(duì)家長(zhǎng)資源開發(fā)把控欠缺。幼兒教師貫穿家長(zhǎng)教育資源開發(fā)的始終，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求很高，即教師要充分了解每個(gè)幼兒的家庭背景、性格喜好等，了解幼兒的個(gè)體差異，因材施教，在保教過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，保障其健康發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)幼兒園教師資源緊缺，致使準(zhǔn)入門檻降低，他們學(xué)科背景復(fù)雜，專業(yè)水平參差不齊，缺乏對(duì)家長(zhǎng)教育資源開發(fā)的整體把控能力。

4.缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，管理水平較低。幼兒園管理水平影響著家長(zhǎng)資源開發(fā)。首先，幼兒園對(duì)開發(fā)的宣傳不夠。宣傳不到位會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)教育資源的開發(fā)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致家長(zhǎng)準(zhǔn)備不充分。其次，幼兒園對(duì)開發(fā)過(guò)程缺少整體規(guī)劃，缺乏切實(shí)可行的方法和策略。最后，幼兒園沒(méi)有合理的反饋機(jī)制。不能及時(shí)有效地對(duì)開發(fā)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋，以便隨時(shí)調(diào)整。

四、優(yōu)化家長(zhǎng)教育資源開發(fā)的對(duì)策建議

1.增強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，提高家長(zhǎng)的配合意愿。在開發(fā)家長(zhǎng)教育資源的過(guò)程中，先了解家長(zhǎng)的實(shí)際情況并整理分類，挑選適合幼兒發(fā)展的類型進(jìn)行備案，將其作為潛在的開發(fā)對(duì)象；提前將開發(fā)所需材料準(zhǔn)確全面地告知家長(zhǎng)，給予準(zhǔn)備時(shí)間；主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，詢問(wèn)其閑暇時(shí)間及配合意愿，贏得家長(zhǎng)支持；認(rèn)真詢問(wèn)并記錄家長(zhǎng)的合理建議，適時(shí)調(diào)整開發(fā)計(jì)劃。為提高溝通效率，可采取家長(zhǎng)會(huì)、電子信息平臺(tái)、社區(qū)張貼通知等方式，確保家長(zhǎng)能及時(shí)獲得信息。

2.制定合理可行的開發(fā)目標(biāo)和計(jì)劃，保證開發(fā)的順利實(shí)施。開發(fā)幼兒家長(zhǎng)教育資源的主體是幼兒園。幼兒園首先要有明確的符合幼兒發(fā)展的開發(fā)目標(biāo)，制定詳細(xì)可行的開發(fā)計(jì)劃。要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，做好宣傳工作。盡量邀請(qǐng)到幼兒的父母參加，幫助幼兒和家長(zhǎng)互動(dòng)。其次，幼兒園要做好應(yīng)急預(yù)案措施，為開發(fā)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)定合理的應(yīng)對(duì)措施，以保證開發(fā)的順利進(jìn)行。

3.提高教師專業(yè)水平，增強(qiáng)教師的工作能力。教師的能力素質(zhì)決定著教育發(fā)展水平。在教師選拔上要注重專業(yè)水平和實(shí)際能力，職后要開展針對(duì)性培訓(xùn)，幫助教師提高能力水平。教師要做好自身的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，平衡好工作和家庭的關(guān)系，保持積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上的工作態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充新知，促進(jìn)自身發(fā)展。

4.提高幼兒園整體管理水平，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。幼兒園應(yīng)多組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)與其他幼兒園的交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，要密切關(guān)注幼兒教師的身心健康狀況，進(jìn)行必要的人文關(guān)懷，緩解教師壓力，幫助教師解決遇到的困難。幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)與高校的合作，委托高校培養(yǎng)專業(yè)教師，或聘請(qǐng)高校專家召開家長(zhǎng)座談會(huì)；同時(shí)，可以接收高校畢業(yè)生到本園實(shí)習(xí)，緩解幼兒教師緊缺的壓力。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒的健康發(fā)展離不開幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，只有正確合理的開發(fā)利用家長(zhǎng)教育資源，匯聚家長(zhǎng)、教師、幼兒園等多方面力量，才能保證其在幼兒園健康成長(zhǎng)，幫助幼兒更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)全面發(fā)展。

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收稿日期：2016-11-30

作者簡(jiǎn)介：石香云（1990-），女（漢族），安徽淮北人，喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生，碩士，教育管理方向。