挖掘人文素材，無痕培養(yǎng)人文素養(yǎng)

廖松志

（福建省泉州安溪墩坂中學(xué) 福建 安溪 362400）

【摘要】 地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，它是人類探索身邊世界的重要載體。在地理教材中，環(huán)境問題、資源問題、人口問題、發(fā)展問題等都與人類的生存息息相關(guān)，在地理課堂滲透人文教育有助于學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國、關(guān)愛家鄉(xiāng)的情感，還能讓學(xué)生具有順應(yīng)自然、關(guān)愛環(huán)境、人與自然和諧相處的情懷。教師如何積極挖掘教材中蘊含的人文素材，無痕培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)？本文從在初中地理課堂滲透人文教育的意義；巧妙挖掘愛國教育素材，無痕滲透人文教育；巧妙挖掘美育教育素材，無痕滲透人文教育三個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】 人文教育 重要意義 愛國教育 美育教育

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-014-01

初中地理課程中的人文地理知識融于世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理課程中，環(huán)境問題、資源問題、人口問題、發(fā)展問題等都與人類的生存息息相關(guān)，在地理課堂滲透人文教育有助于學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國、關(guān)愛家鄉(xiāng)的情感，還能讓學(xué)生具有順應(yīng)自然、關(guān)愛環(huán)境、人與自然和諧相處的情懷。教師如何積極挖掘教材中蘊含的人文素材，無痕培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)？

一、在初中地理課堂滲透人文教育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理學(xué)科特點的根本要求

地理是一門文理兼?zhèn)洹?nèi)容豐富的學(xué)科，除了一些特定的地理常識之外，它還包括物理、歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)等各個方面的知識。初中地理作為整個地理課程的入門階段，肩負著學(xué)生初步接觸人文知識、錘煉人文精神素養(yǎng)的重要責(zé)任。因此，中學(xué)初級階段的地理課程可以說是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“奠基石”。在地理新課標(biāo)中明確規(guī)定七至九年級的地理課程要使學(xué)生初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。這就要求初中地理教學(xué)要上升到一個新的高度，態(tài)度的形成、情趣的培養(yǎng)成為初中地理教學(xué)的根本目標(biāo)，也成為學(xué)生健康成長不可忽視的環(huán)節(jié)。

2.能讓學(xué)生獲得人文素養(yǎng)

學(xué)生的能力、智力、情感態(tài)度及個性、創(chuàng)造力不可能在狹小的教室空間內(nèi)完全形成，因此，在地理教學(xué)的具體過程中教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇課程資源，如教材、學(xué)具、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組、社會調(diào)查等活動，合理開發(fā)校外地理資源，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)對生活有用的地理，因此在教學(xué)中要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗的開發(fā)與利用，如讓學(xué)生看天氣預(yù)報、參加氣溫測量，談天氣對生活等方面的影響等；還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事，關(guān)注民生的情感，與社會現(xiàn)實相結(jié)合，從時事中尋找教學(xué)資源，如神七的發(fā)射、長江防洪、松花江水污染、三峽工程、四川地震等。

3.有利于學(xué)生形成正確的世界觀

學(xué)生的成長，是學(xué)習(xí)、感受、實踐、認(rèn)識的過程，認(rèn)識美，發(fā)現(xiàn)美，有利于其樹立積極向上的人生觀。在研究中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些問題，而這些問題可以為學(xué)生呈現(xiàn)美與丑的鮮明對比，有利于學(xué)生正確客觀地認(rèn)識世界，從而形成糾惡向善、改造世界的健康情感。

二、巧妙挖掘愛國教育素材，無痕滲透人文教育

在經(jīng)濟發(fā)展的和平大環(huán)境下，社會過多地強化個人價值與利益，這導(dǎo)致了不少學(xué)校的愛國教育都成為政治思想教育的薄弱環(huán)節(jié)。反觀地理學(xué)科中，除了“地球村”觀念，還有就是不同國家與地區(qū)界限分明的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空。

例如在八年級上冊第一章中國的疆域與人口第一節(jié)《遼闊的疆域》內(nèi)容講授時，筆者曾做過一項關(guān)于領(lǐng)土紛爭時政事件看法的調(diào)查。結(jié)果顯示：有近一半的學(xué)生認(rèn)為，有些島嶼并沒有爭執(zhí)的必要，尤其是在中國與菲律賓關(guān)于黃巖島之爭的看法上，不少同學(xué)認(rèn)為黃巖島微不足道，為此爭執(zhí)而傷害友鄰情感只會樹立太多敵人，不利于國際環(huán)境的穩(wěn)定。從這點來看，在學(xué)校中不少學(xué)生的國土資源知識、國家領(lǐng)土及民族意識十分令人擔(dān)憂。教師可通過制作黃巖島、釣魚島的精美ppt用以介紹其歷史歸屬，引導(dǎo)學(xué)生感知優(yōu)美風(fēng)景，讓學(xué)生在美與價值的欣賞與挖掘中，逐步積累濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，豐富其積極的人格。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也必然會對自然產(chǎn)生極大的探索欲望與信念。

三、巧妙挖掘美育教育素材，無痕滲透人文教育

提高學(xué)生的審美能力是人文滲透的一個重要方面。審美能力是健全人的心理結(jié)構(gòu)的必要組成部分，缺少了它，作為整體的心理過程就將被破壞而失去平衡，直接影響到人的健全發(fā)展。審美能力的培養(yǎng)要適應(yīng)中學(xué)生逐步發(fā)展的審美需要。教學(xué)中可利用多媒體讓學(xué)生欣賞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自然風(fēng)光，以大自然的雄奇壯美震撼學(xué)生的心靈，給學(xué)生以美的啟迪，使學(xué)生熱愛自然、熱愛生命。學(xué)生的成長是學(xué)習(xí)、感受、實踐的過程，認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美有利于他們樹立積極向上的人生觀。因此，為學(xué)生呈現(xiàn)美與丑的鮮明對比有利于學(xué)生正確客觀地認(rèn)識世界，從而形成糾惡向善、改造世界的健康情感。

例如：在地理教學(xué)中，水資源的教學(xué)，有江河湖泊及冰川、雪山等水資源為人類帶來的價值，如九寨溝神奇之水，長江黃河的奔騰壯觀，青藏湖泊的秀麗風(fēng)光，工農(nóng)業(yè)及生活中水的重要作用，同時又有黃河斷流、松花江水污染、淮河水污染等人類發(fā)展中出現(xiàn)的問題。再通過節(jié)水教育，家庭用水調(diào)查等，最終引導(dǎo)學(xué)生形成保護水資源、節(jié)約用水的情感。而這種情感的形成，找準(zhǔn)了地理因素與學(xué)生生活的切入點，當(dāng)然會對學(xué)生正確價值觀的形成產(chǎn)生重要影響。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是地理教學(xué)滲透人文教育的重要目標(biāo)，地理教材蘊含著豐富的人文素養(yǎng)素材，教師要巧妙結(jié)合初中生的身心特點，積極挖掘教材中蘊含的人文素材，并通過課堂無痕滲透人文教育，從而讓課堂洋溢著濃濃的人文氣息，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊愛榮.地理教學(xué)滲透人文精神教育的思考[J].教育探索，2009（3）.

[2]薛淑媛.淺析如何在初中地理教學(xué)中滲透德育教育[J].現(xiàn)代交際，2013（6）.