基于經(jīng)典誦讀的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)研究

曹紹敏

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直都是重難點(diǎn)，而想要寫好作文，就必須具備一定的詞匯量，這就需要平時(shí)的大量積累，而積累的主要方式是有效閱讀文章。因此，本文對(duì)基于經(jīng)典誦讀的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 經(jīng)典誦讀 習(xí)作練習(xí)

中圖分類號(hào)：G6232文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）06-0177-01

一、“讀”與“寫”的關(guān)系

俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話的意思就是讀是基礎(chǔ)和積累，寫是提升和應(yīng)用。因此，想要將誦讀經(jīng)典與作文教學(xué)相結(jié)合，一定不能忽視誦讀。好的文章中靈巧的修辭和流暢的語(yǔ)句，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在誦讀過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用?！白x經(jīng)典，學(xué)作文”要把握好兩個(gè)要點(diǎn)，即“讀”與“寫”。讀是基礎(chǔ)，寫是目的。在讀的基礎(chǔ)上，完成對(duì)古詩(shī)詞的改寫和再創(chuàng)作。在教學(xué)實(shí)踐中，讀與寫既相對(duì)獨(dú)立又相互促進(jìn)。在學(xué)生讀懂文本的基礎(chǔ)上，教師才可以開始幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，讀和寫之間是相對(duì)獨(dú)立，且相互促進(jìn)的，因此，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)讀，還要學(xué)會(huì)用心寫。

二、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀與習(xí)作練習(xí)有效結(jié)合的策略

（一）積極開展豐富多彩的活動(dòng)

利用班團(tuán)隊(duì)組織、文學(xué)社團(tuán)、課外實(shí)踐活動(dòng)等形式開展各式各樣的誦讀活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)督促學(xué)生習(xí)作練習(xí)。每學(xué)期舉行評(píng)比活動(dòng)，開展“經(jīng)典朗誦比賽”“作文競(jìng)賽”等活動(dòng)，評(píng)選“優(yōu)秀作文”等榮譽(yù)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)活動(dòng)的深入開展。

（二）科學(xué)構(gòu)建閱讀活動(dòng)展示平臺(tái)

在墻報(bào)上開辟經(jīng)典誦讀的相關(guān)欄目，其中應(yīng)該涉及優(yōu)秀讀后感等內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行更新。同時(shí)，還可以開設(shè)學(xué)校、班級(jí)讀書博客專欄等，將《閱讀日記》和《班級(jí)作文選》等學(xué)生閱讀積累的優(yōu)秀作品一一展示，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生以摘抄積累型、讀書感悟型、自我創(chuàng)作型，定期或不定期地由感而發(fā)寫讀書筆記、讀后感。

（三）抓好“讀、想、寫、評(píng)”環(huán)節(jié)

為了保證學(xué)生既能充分理解詩(shī)句，又有充裕時(shí)間學(xué)習(xí)寫作。可以開展“讀詩(shī)詞寫話”大課活動(dòng)，通過(guò)充分朗讀，讓學(xué)生了解此詩(shī)大意。然后讓學(xué)生展開想象，把這首詩(shī)改寫成更加具體的現(xiàn)代文。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找詩(shī)句中的留白，并精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)怎樣記敘釣魚的過(guò)程，抓住外貌、動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，刻畫出頑皮、認(rèn)真、可愛(ài)的兒童形象。最后進(jìn)行環(huán)節(jié)評(píng)析，在評(píng)析時(shí)，一定要注重肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和個(gè)性化的表達(dá)。

（四）加強(qiáng)促進(jìn)親子共讀活動(dòng)的開展

通過(guò)發(fā)告家長(zhǎng)書、開家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)提出開展親子共讀活動(dòng)的建議，讓父母與孩子一起閱讀，成為和孩子的學(xué)友，可以開辟一個(gè)家庭“小書屋”。同時(shí)，還可以制作閱讀檔案袋，讓家長(zhǎng)積極引導(dǎo)孩子邊讀邊寫，將日記、讀書筆記、報(bào)刊剪輯上的資料等進(jìn)行分類整合，家長(zhǎng)與孩子共同制作“經(jīng)典閱讀與習(xí)作練習(xí)檔案袋”，以此作為孩子成長(zhǎng)的記錄。

（五）遵循先易后難的原則

1.對(duì)原文進(jìn)行改寫和擴(kuò)寫

我國(guó)的經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容十分豐富，而且題材廣泛，形式多樣化，其中很多作品都較短，但是內(nèi)容卻很精練，因此其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的、自我發(fā)揮的寫作空間。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，督促學(xué)生對(duì)原文做進(jìn)一步的擴(kuò)寫和改寫。這種習(xí)作的方式不僅不會(huì)影響作品的主要內(nèi)涵，還會(huì)在已經(jīng)創(chuàng)造、細(xì)節(jié)描寫和修辭作用等方面充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且就學(xué)生自身來(lái)講，又大大降低了寫作難度。這還需要教師指導(dǎo)學(xué)生把握寫作的重點(diǎn)，以及擴(kuò)寫的目標(biāo)，幫助學(xué)生了解在哪些地方可以適當(dāng)添加色彩，潤(rùn)澤文章。

2.寫誦讀經(jīng)典作品的讀后感

寫讀后感是教師布置練筆作業(yè)最常用的方式，在習(xí)作教學(xué)進(jìn)入到關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生會(huì)對(duì)文中的人與事物產(chǎn)生一定的感觸，從而與作者之間產(chǎn)生良好共鳴，這時(shí)，合理安排學(xué)生進(jìn)行讀后感練習(xí)，就順其自然了。這樣的訓(xùn)練，教師首先需要讓學(xué)生掌握寫讀后感的要點(diǎn)，即重點(diǎn)內(nèi)容概述，個(gè)人對(duì)文章的理解，從文章中所獲得的啟發(fā)，今后自己會(huì)怎樣做。剛開始，教師不能對(duì)學(xué)生有太高的要求，要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言提煉能力和材料組織能力的培養(yǎng)。

3.對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞和故事進(jìn)行復(fù)述

對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞和經(jīng)典古詩(shī)的復(fù)述，并非是口述，這是習(xí)作練習(xí)中一種最簡(jiǎn)單的方式。從表面上來(lái)看，復(fù)述十分簡(jiǎn)單，但實(shí)際上對(duì)于小學(xué)生而言，想要他們將故事有條理地?cái)⑹銮宄?，并寫出?lái)，是有一定難度的。教師可以讓學(xué)生將古詩(shī)的內(nèi)容敘述在筆記本上，并要求語(yǔ)句通順，且情節(jié)完整。這樣不僅能夠讓學(xué)生吸收知識(shí)，領(lǐng)悟其中的道理，還能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力和賞析水平，樹立學(xué)生的習(xí)作自信，從而為高年級(jí)的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，只要學(xué)生大量閱讀經(jīng)典，并用心體會(huì)其中的思想情感與作者情緒，具備了廣讀博覽的體驗(yàn)，以及豐富扎實(shí)的語(yǔ)言積累和知識(shí)儲(chǔ)備，就會(huì)逐漸形成一種良好的文化素養(yǎng)。再加上平時(shí)的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)生的習(xí)作能力就一定會(huì)有所提升。所以，為了提高學(xué)生的寫作能力，就必須積極引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。

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責(zé)任編輯：于蕾