淺析初中生挫折心理的成因

楊金鳳

1.挫折伴隨人生

我們?cè)谌松?dāng)中，都會(huì)遇到挫折，當(dāng)面對(duì)挫折的時(shí)候，不要膽怯，挫折對(duì)于懦弱者是一塊絆腳石，也許從此他們就一蹶不振，但是對(duì)于勇敢者，挫折會(huì)成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，也許從此他們就奮發(fā)圖強(qiáng)。

2.家長(zhǎng)盲目攀比

家長(zhǎng)盲目攀比對(duì)孩子的心理健康很不利，很容易給孩子帶來挫折感，使他們真的以為自己處處不如人，對(duì)自己沒有信心，攀比次數(shù)越多，影響越大，挫折感越強(qiáng)。

在這種挫折心理的驅(qū)使下，孩子往往會(huì)變得憂郁、怯懦，有的孩子甚至?xí)胁豢衫碛鞯谋憩F(xiàn)。而那些正處于青春期、叛逆心理很強(qiáng)的孩子，很可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感和心理對(duì)抗，從而做出更為反叛的舉止。這樣的結(jié)局顯然是家長(zhǎng)們始料未及的。

在比較中，一些父母總是拿自己孩子的短處去比別人的長(zhǎng)處，這樣的比較本身就是不公平的。

3.競(jìng)爭(zhēng)激烈

我們都生活在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，社會(huì)不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，初中生的競(jìng)爭(zhēng)處處都在。確實(shí)，在獲得成果的過程中，競(jìng)爭(zhēng)也起到鞭策激勵(lì)的作用，但是它會(huì)讓你付出代價(jià)。近期國內(nèi)發(fā)生了多起由于青少年心理人格不健全而引發(fā)的極端暴力事件。對(duì)此長(zhǎng)期從事心理危機(jī)干預(yù)的專家提醒，家長(zhǎng)和教育工作者不宜過早、過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)檫@可能會(huì)給青少年的成長(zhǎng)帶來消極影響。

競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)人的最佳狀態(tài)，有利于培養(yǎng)不懈努力的意志品質(zhì)，是青少年成長(zhǎng)中不可缺少的一部分。所以家長(zhǎng)應(yīng)該首先幫助孩子們樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀，使他們真正理解競(jìng)爭(zhēng)的意義。很多家長(zhǎng)一味地向孩子灌輸“競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的”，但并沒有告訴他們什么是競(jìng)爭(zhēng)以及應(yīng)該如何參與競(jìng)爭(zhēng)。孩子們大多把競(jìng)爭(zhēng)單純地理解為自己和別人的比較，什么都要比，什么都要贏，一旦失敗了就一蹶不振，產(chǎn)生挫折心理，甚至完全喪失了學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)校心理教育的欠缺

當(dāng)初中生遇到困難和問題，沒有得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)，也會(huì)產(chǎn)生挫折心理。有些地方的教育部門將文化課成績(jī)和升學(xué)率當(dāng)成評(píng)價(jià)教育結(jié)果的唯一尺度，是當(dāng)前中小學(xué)校忽視學(xué)生心理素質(zhì)教育的主要原因。目前，在評(píng)模、提拔、獎(jiǎng)勵(lì)、調(diào)動(dòng)工作等各方面，教育部門對(duì)各學(xué)校進(jìn)行考核時(shí)，普遍只看文化課成績(jī)和升學(xué)率。在這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)尺度下，有的學(xué)校只能拋開心理素質(zhì)教育，片面地抓文化課成績(jī)和升學(xué)率。

在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將這些問題視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。例如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡(jiǎn)單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

從一定意義上來說，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生最終是否成才。因此，無論是現(xiàn)在還是將來，學(xué)校心理健康教育都會(huì)是學(xué)校教育工作不可或缺的重要一環(huán)。

5.家長(zhǎng)的教育不到位

在影響青少年成長(zhǎng)的諸因素中，家庭對(duì)子女的挫折教育和教育方法對(duì)孩子影響很大。一項(xiàng)有關(guān)家庭教育的調(diào)查表明，有近50%的家庭出現(xiàn)對(duì)子女過分溺愛，缺乏必要的挫折教育觀念和意識(shí)。孩子吃好、穿好、生活好是他們心目中最大的愿望。

許多家庭中家長(zhǎng)們過分保護(hù)和溺愛的教養(yǎng)方式以及挫折教育意識(shí)的缺乏，已經(jīng)帶來了一系列負(fù)面效應(yīng)——初中生缺乏獨(dú)立生活能力，依賴性強(qiáng)，做事被動(dòng)、膽怯；適應(yīng)新環(huán)境的能力差，人際交往能力差，人際關(guān)系緊張；不良品質(zhì)突出，缺乏意志力、同情心和社會(huì)責(zé)任感等。

作為教師，我們的教育對(duì)象正青春年少，雙方雖然有年齡差距，但不能一味埋怨他們抗挫折能力差，要多了解學(xué)生，找出他們產(chǎn)生挫折的原因，幫助其克服身邊的困難與挫折，這是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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