交互式智能平板在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

姜麗

交互式智能平板具有批注、繪畫、書寫、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議以及多媒體娛樂等功能，被越來越廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。初中歷史教師在實(shí)施教學(xué)的過程中充分的運(yùn)用交互式智能平板不僅僅擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響和束縛，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效率和質(zhì)量。下面本文就以交互式智能平板在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，對(duì)交互式智能平板在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討和淺析。

1 交互式智能平板在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 提高了課堂教學(xué)的便利性

交互式智能平板在初中歷史課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的運(yùn)用，其相對(duì)于傳統(tǒng)的多媒體來說增加了較多的使用功能，提高了課堂教學(xué)的便利性。首先交互式智能平板具有注解、編輯的基礎(chǔ)功能，教師可以靈活地控制、編輯和顯示出教學(xué)的內(nèi)容，并在視頻播放或者是PPT課件中加入一些文本或者是注釋來配合教學(xué)。同時(shí)交互式智能平板也具有儲(chǔ)存和回放的功能，有利于教師在日后的復(fù)習(xí)或者是教學(xué)過程中使用。

1.2 提高了學(xué)生的課堂參與度

教師在運(yùn)用傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)提供教學(xué)的過程中知識(shí)單純的圍繞自己制作的課件進(jìn)行授課，在課件演示和講解的過程中學(xué)生的參與機(jī)會(huì)均較少，且方式單一。而交互式智能平板的主要特點(diǎn)之一就是交互，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)直接在交互式智能平板上進(jìn)行書寫或者是勾畫，并可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)教師的課件進(jìn)行注釋或者是批注，為學(xué)生提供更多的參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與程度。

1.3 提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)效率相對(duì)較為低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣較低，因此并不能構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。而互動(dòng)式智能平板在初中歷史課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用使得教師將教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)更加直接和全面地展示在學(xué)生的面前，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和教學(xué)內(nèi)容掌握程度與教師進(jìn)行交互和溝通，以便教師更加及時(shí)和全面的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更加針對(duì)性的給予學(xué)生指導(dǎo)和教學(xué)，更好的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和時(shí)效性。

2 交互式智能平板在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 交互式智能平板在導(dǎo)入課程中的應(yīng)用

在初中歷史教師實(shí)施教學(xué)的過程中，課程的導(dǎo)入是非常重要的，不僅僅決定著學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的興趣，同時(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也有著密切的聯(lián)系。而交互式智能平板在初中歷史課程導(dǎo)入中的運(yùn)用可以將課程的相關(guān)知識(shí)以視頻、語音以及圖片等多種形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生具體的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中歷史教學(xué)課堂。

例如，教師在對(duì)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程導(dǎo)入的過程中就可以對(duì)交互式智能平板進(jìn)行運(yùn)用。教師在導(dǎo)入課程的過程中首先可以向?qū)W生展示罌粟花的圖片，由罌粟花引出鴉片，引起學(xué)生的興趣和眼球，之后再導(dǎo)入授課的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.2 交互式智能平板在課程講解中的應(yīng)用

教師授課的過程和對(duì)相關(guān)內(nèi)容的講解是整個(gè)課堂的核心，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念的影響下，這一階段學(xué)生的積極性較低，課程枯燥，并不能更好地使學(xué)生融入課堂教學(xué)當(dāng)中。而初中歷史教師在進(jìn)行課程講解的過程中應(yīng)用交互式智能平板可以增加與學(xué)生之間的溝通和交流，根據(jù)課堂的實(shí)際情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況增加相關(guān)的備注和注釋，讓學(xué)生更好地了解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在對(duì)《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就可以對(duì)交互式智能平板進(jìn)行運(yùn)用。教師在講解教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)該通過交互式智能平板對(duì)教學(xué)的大綱進(jìn)行展示，對(duì)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖進(jìn)行展示，并整理出北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的全部脈絡(luò)，這樣可以讓學(xué)生更好地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握，有助于教學(xué)有效率和質(zhì)量的提升。

2.3 交互式智能平板在課后總結(jié)中的應(yīng)用

課后總結(jié)是每一節(jié)課的重要內(nèi)容，在這一階段教師不僅僅可以了解學(xué)生對(duì)課堂上教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)也可以對(duì)講過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)匯總和總結(jié)，方便學(xué)生更好的觀察和學(xué)習(xí)。而交互式智能平板在課后總結(jié)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行分類和總結(jié)，有助于教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此初中歷史教師在實(shí)施課后總結(jié)的過程中應(yīng)該充分的運(yùn)用交互式智能平板，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

總而言之，交互式智能平板作為當(dāng)今課堂教學(xué)中一種優(yōu)質(zhì)和高效的教學(xué)方法和手段應(yīng)該得到更加廣泛的運(yùn)用。交互式智能平板為教師和學(xué)生的互動(dòng)搭建了更為有效的平臺(tái)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，將有意識(shí)的學(xué)習(xí)與無意識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松和愉快，進(jìn)而提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

（作者單位：柳河縣安口鎮(zhèn)五人班中學(xué)）