多元評價在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

謝才遠(yuǎn)

走進(jìn)新課程，不僅要認(rèn)識新課程，更重要的是在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下實(shí)施新課程。課堂教學(xué)改革是課程改革的核心，因此，新課程的課堂教學(xué)必須要有新的變化，新的突破，新的創(chuàng)造。這既是課改的熱點(diǎn)，也是課改的難點(diǎn)。信息技術(shù)這門新課程怎么上，怎么評價它，一直是我們十分關(guān)心的問題。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課程教學(xué)評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不在于對學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展水平做出終結(jié)性評價，更不是利用評價結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行比較與分等。強(qiáng)調(diào)過程化評價是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及原有水平上的進(jìn)步發(fā)展。要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價。筆者在學(xué)習(xí)和借鑒了許多優(yōu)秀的評價方法的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐摸索，在課堂上實(shí)施多元化評價機(jī)制，及時反饋學(xué)生的知識掌握情況，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，認(rèn)識課堂教學(xué)中的不足之處，進(jìn)行自我反思，對教學(xué)方案及時進(jìn)行重新建構(gòu)、調(diào)整，有效提高課堂教學(xué)效率，使信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷更新與完善。

1 信息技術(shù)教學(xué)評價的目標(biāo)和原則

新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)該以建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，建立教師不斷提高的評價體系，建立促進(jìn)課程發(fā)展的評價體系為目標(biāo)，從學(xué)生、教師和課程內(nèi)容這三方面出發(fā)，與教學(xué)過程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一種動態(tài)評價。評價的目標(biāo)是實(shí)施評價的前提，只有明確的目標(biāo)，才能制定出科學(xué)、合理的評價體系。通過評價，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、促進(jìn)教師水平不斷提高和促進(jìn)課程不斷完善的目標(biāo)。要讓我們的評價做到與教學(xué)目標(biāo)緊緊融合在一起，在教學(xué)評價中就要堅(jiān)持全面性原則、學(xué)科性原則、全程性原則、公開性原則和客觀性原則。

2 靈活多樣的教師評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)過程中，即時評價是重要的課堂調(diào)控手段，具有激勵、引導(dǎo)、幫助學(xué)生有效地進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)等作用，是上課教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)做出的激勵，是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的精神狀態(tài)做的表揚(yáng)，是教學(xué)的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中教師根據(jù)評價內(nèi)容的不同，可靈活的采用不同的方式，主要有：

2.1 激勵性口頭語言

“成功的歡樂是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。”如果我們教師在課堂上的激勵性語言會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺向著我們所提倡的方向努力。例如：一個學(xué)生小組學(xué)習(xí)中缺失信心，我就鼓勵他：“試一試，你會第一步嗎？”當(dāng)他跨出第一步后，我更是借機(jī)表揚(yáng)：“哦，原來你會的，你能夠繼續(xù)試一下嗎？老師看看你是怎樣操作的?！苯?jīng)過不斷鼓勵，不斷嘗試，學(xué)生便不斷進(jìn)步，自信心也在不斷增加。有時我會對學(xué)生說：“你積極思考，主動舉手的精神值得我們學(xué)習(xí)”。這不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？陬^語言評價應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，恰當(dāng)?shù)匕盐赵u價時機(jī)和評價對象?！澳愕挠^點(diǎn)真新?！薄澳闼伎嫉谜娴轿弧薄霸谒伎贾袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，你就是這樣會學(xué)習(xí)，愛思考的孩子”“努力，就是您帶給我們最好的名片”……這些話語能讓學(xué)困生消除內(nèi)心的自卑和局促，愉悅地接受同學(xué)的幫助，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅。在學(xué)習(xí)上總是處于領(lǐng)跑者水平的學(xué)生，同樣要給予熱情的肯定，能激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮。

2.2 豐富性體態(tài)語言

對于學(xué)生的評價，除了用語言來表達(dá)，還可以利用肢體來表達(dá)。如給學(xué)生一個會心的眼神，給學(xué)生豎起一個大拇指，有時全組學(xué)生都表現(xiàn)良好，則給全組同學(xué)豎起兩個大拇指，有時還可以和學(xué)生一起伸出手做“勝利”的手勢。

2.3 實(shí)用性實(shí)物評價

在課堂上還可采用有形的“物質(zhì)”評價。在課堂中采用“每天30分，每周100分”的形式讓學(xué)生參與到課堂中來，即學(xué)生在當(dāng)天的課堂表現(xiàn)中，主動回答問題，主動思考，主動幫助他人，主動將自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享，將分別給學(xué)生加分，學(xué)生通過不同的分?jǐn)?shù)來得到相應(yīng)的獎勵：榮獲“學(xué)習(xí)小明星”、“學(xué)習(xí)小達(dá)人”等稱號，采用這種形式的評價，評價一定要準(zhǔn)確，要讓接受者感到光榮，讓沒有得到者有所向往，有所期待。

3 在發(fā)揮教師在評價中主導(dǎo)作用的同時，努力創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化

在評價中，我們常常是老師表揚(yáng)學(xué)生，老師表揚(yáng)學(xué)生所在的小組，老師表揚(yáng)學(xué)生上課認(rèn)真，老師表揚(yáng)……在發(fā)揮教師主導(dǎo)評價作用的同時，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。

當(dāng)我們再展示一幅學(xué)生作品時候，可以采用這樣的流程：首先讓每個學(xué)生的作品在四人小組中展示，展示的過程中自己評價自己的作品，然后給自己的做一個點(diǎn)評，接著小組成員來評價，在評價的過程中，結(jié)合作者的話和意思，然后根據(jù)自己的理解給予一個合理、中肯的評價，最后，小組成員一起投票選出本組的代表作品。選出的代表作品在班級內(nèi)展示，其他小組的同學(xué)來評價，評價過程中做到有理有據(jù)，做到公平公正，做到利用所學(xué)知識合理評價，然后同學(xué)們根據(jù)評完作品后，給展示的作品送星星，誰的作品獲得星星多，誰的作品將是本次作品展示評比中獲得優(yōu)勝。

評價，不應(yīng)該僅僅局限于課堂。我們還應(yīng)從課堂走向課外，從課堂走向生活。在教學(xué)中，我們常常堅(jiān)持評價表隨身帶。每個學(xué)生的表現(xiàn)除了讓課堂中，老師能夠知曉，在家中的表現(xiàn)老師可以通過評價表來跟蹤，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)評價表帶回家中，讓在父母知道自己在學(xué)校鐘的表現(xiàn)，然后結(jié)合家中的表現(xiàn)給學(xué)生評價，每天的評價能夠促使學(xué)生配合老師，配合父母，激勵自己，讓學(xué)生在評價中給自己一個無形的壓力和動力，促使自己的評價中每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

期末的時候，我們的評價分個人自評，小組評價，家長評價，老師評價，綜合這些評價，給學(xué)生以個合理的評價。

這樣做就讓我們的評價不僅僅局限于課堂，不僅僅局限于教師，讓評價從自己到同學(xué)，從同學(xué)到家長，從家長到老師，形成一個系統(tǒng)，也形成一個評價網(wǎng)絡(luò)，讓我們的學(xué)生時時評價，處處評價。

4 靈活運(yùn)用評價結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

在評價的過程中，我們會看到很多學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的一面，當(dāng)然也會呈現(xiàn)一些需要該井和完善的地方，我們再教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀面，讓學(xué)生的優(yōu)秀面不斷呈現(xiàn)在大家面前，讓學(xué)生的優(yōu)秀傳染到其他學(xué)生身上，讓學(xué)生的良好習(xí)慣得以發(fā)展，讓學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)得以繼續(xù)，讓學(xué)生在評價中不斷提高自己的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在激勵中完善自己，提高自己，促進(jìn)自己，這樣的評價才為我們的教學(xué)服務(wù)，才能夠有助于我們進(jìn)一步提升自己的綜合水平和能力。

在多元評價過程中我們要根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況靈活地、綜合地加以運(yùn)用，使之真正成為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價方法。評價是一種藝術(shù)，是一種手段，但評價不是目的。面向?qū)W生的信息技術(shù)教學(xué)評價的目的是讓更多的學(xué)生能把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)作他們的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主發(fā)展，讓教學(xué)評價在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)甘泉小學(xué)）