在習(xí)得技術(shù)中悄然濡染人文精神

鈄挺相

[內(nèi)容摘要]通用技術(shù)的教學(xué)既要重視技術(shù)習(xí)得教育，也要重視人文精神的濡染，比如悄然融入相關(guān)的故事，設(shè)置濃郁的人文情境，搭建緊密合作的支架燈，以求取得雙贏的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]技術(shù) 習(xí)得 濡染 人文

通用技術(shù)教學(xué)過程中，我們往往側(cè)重傳授技術(shù)，忽略人文精神的濡染。因為人文精神牽涉到對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承、對先進文化的吸收、對道德品質(zhì)的培養(yǎng)，沒有了人文精神，即使一個人習(xí)得了優(yōu)秀的技術(shù)，他也不會更好地促使他技術(shù)的不斷地提高，他只能在創(chuàng)造物質(zhì)財富中使心靈變得越發(fā)貧瘠，找不到職業(yè)幸福感。

學(xué)生必須“學(xué)會做事”，取得若干種資格證書，才能適應(yīng)未來的社會。這預(yù)示著為了更好地從事未來的職業(yè)，如今的學(xué)生應(yīng)當(dāng)不僅追求技術(shù)，而且還要學(xué)會如何使這些技術(shù)幫助自己取得人生層面的更大的成功，這就必須讓人文精神為技術(shù)增加附加值。

怎樣才能實現(xiàn)技術(shù)教育和人文濡染雙收益的教學(xué)境界呢？

一、悄然融入故事

考察通用技術(shù)的發(fā)展歷史后，我們便可以發(fā)現(xiàn)，一種技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展總是有著曲折的歷史背景，留下許多動人的故事。挖掘這些故事，講述歷史淵源，能夠使學(xué)生了解該技術(shù)的來龍去脈，從而感悟到人類智慧不斷累積、人類文明不斷發(fā)展的道理。

1.歷史故事。指針對技術(shù)起源、發(fā)展過程中的歷史性的事例。了解這些故事，學(xué)生就會接觸到文化濡染，從開創(chuàng)者和繼承發(fā)展者身上汲取寶貴的人生營養(yǎng)。比如建筑技術(shù)已經(jīng)成為一門獨立的科學(xué)，更是一種藝術(shù)。中國的長城、故宮博物院、蘇州園林及各式房屋、樓閣，國外的金字塔、古希臘建筑群、印度泰姬陵等，無不是建筑史上的奇葩，深究其中的建筑故事，體會建筑師們的設(shè)計和藝術(shù)匠心，無不浸潤著濃郁的人文精神。走進他們的建筑生活就等于走進了燦爛的建筑文化。

2.當(dāng)下事例。建筑藝術(shù)發(fā)展至今已經(jīng)創(chuàng)造了許多經(jīng)典作品，引用這些例子，就可以作為人文教材了。世博會各式館舍以及它們的故事里蘊藏著時尚、經(jīng)典元素，體現(xiàn)著環(huán)保、節(jié)儉、人本思想，處處散發(fā)著文化氣息。

二、多方設(shè)置情境

情境教學(xué)策略是行之有效的路徑，讓學(xué)生在仿真，甚至真實的情境中習(xí)得技術(shù)，更有利于彼此分享審美成果。比如：設(shè)計家用炒鍋。

王老師新買了一款心形煎鍋，還正兒八經(jīng)地做了一幅及其評價坐標(biāo)圖（如上圖），在微信里貼了出來，吸引眾多朋友圈里的好友紛紛跟帖：

小蝦米：心形鍋底，形態(tài)好新穎！

舌尖上的我：誰不希望得到愛啊，這種設(shè)計能滿足大家對愛的心理需求！

我愛廚房：煎蛋速度快，性能價格比高喲。

吃貨胖胖：煎蛋方便，操作性好！

你怎么看？

這個情境為學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)中如何使用坐標(biāo)評價圖提供了有力的支撐，學(xué)生從技術(shù)層面分析，根據(jù)評價可知道該產(chǎn)品的性能價格比高，但是從人本價值的角度分析，該產(chǎn)品設(shè)計比較新穎，使用了心形樣式，能夠給人帶來情感滿足和心理獵奇感，使顧客獲得一定程度的心理舒適度，另外質(zhì)量可靠，使用安全，人機因素好。不過這樣的優(yōu)勢并不能說它的煎蛋速度就快，從圖示看，性能價格比高，和同類其他鍋相比，僅僅是形式上的變化，不存在產(chǎn)品的品質(zhì)得到真正提升的可能性。那么，這給我們設(shè)計產(chǎn)品帶來有益的啟示：（1）確保安全可靠；（2）外表具有一定的審美價值，充滿人文氣息，融入更多的高品位文化元素；（3）所有細(xì)節(jié)設(shè)計都要考慮人的感受和操作方便。按照這樣的思路設(shè)計產(chǎn)品的過程既是學(xué)習(xí)技術(shù)的過程，也是濡染人本核心的人文精神的過程。

三、搭建合作支架

“身正為范，學(xué)高為師?！苯處熥陨韹故斓募夹g(shù)能力和深厚的人文修養(yǎng)能夠悄然影響學(xué)生，發(fā)揮獨到的教育價值。進而帶動整個教學(xué)課堂形成互相濡染的師生共同體。

比如“怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計”的教學(xué)，請看教學(xué)片段：

師：挖山藥通常要靠人力，能不能設(shè)計一種能挖山藥的機器呢？請看視頻（挖山藥機器的發(fā)明過程）。（稍后）大家根據(jù)這個案例，合作分析一下，這位發(fā)明人身上所具有的設(shè)計能力。咱們分幾個組吧：技術(shù)組，分析他的技術(shù)優(yōu)劣，看他幾次改進包含的創(chuàng)新元素；美工組，分析樣品的人文性；綜合評價組，回答“怎樣設(shè)計出人見人愛的新型產(chǎn)品”的問題，評定樣品等級，概括其設(shè)計過程中的創(chuàng)新思想。

學(xué)生分工后開始研究、撰寫結(jié)論、交流分享。教師巡視參與，積極評價，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)過程中所表現(xiàn)出來的個性和創(chuàng)造性，對同一作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風(fēng)格，對同一問題的不同解決方案，都應(yīng)給予應(yīng)有的認(rèn)可和鼓勵?！?/p>

這個教學(xué)情境即成為學(xué)生探討如何創(chuàng)新設(shè)計的平臺，老師提供視頻開發(fā)了可供研究的資源，當(dāng)堂指導(dǎo)分組，跟蹤參與，及時評價，給予必要的學(xué)習(xí)方式和方法的支持。

從通用技術(shù)概念審視，其本身也是人類文化的產(chǎn)物，是科學(xué)文化的具體體現(xiàn)形式，我們應(yīng)該將這些技術(shù)所關(guān)涉的人文內(nèi)涵充分挖掘出來或融進其中，使學(xué)生了解到其審美價值和精神的濡染意義，從而不斷提升通用技術(shù)教學(xué)的層次。