談優(yōu)化課堂教學(xué)的立足點(diǎn)、突破口及目標(biāo)

劉亞嘉

摘 要 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為本位的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，其核心內(nèi)容是對課堂教學(xué)最優(yōu)化。而要優(yōu)化課堂教學(xué)，從根本上來講就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地主動地參與其學(xué)習(xí)過程，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，激活其思維，掌握其方法，使其成為真正的學(xué)習(xí)主體。

1優(yōu)化教學(xué)的立足點(diǎn)——以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。在課堂教學(xué)中立足以學(xué)生為主體的學(xué)生觀體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，它有利于激活學(xué)生的鮮活思維，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)和獨(dú)創(chuàng)精神，有利于師生情感的溝通和交融，形成和諧、民主、平等的人際關(guān)系。筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手：

1.1精設(shè)計，吸引學(xué)生主動參與

學(xué)生是一個個活生生的個體，在學(xué)習(xí)過程中，他們的情緒會隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的改變而不斷發(fā)生著變化。因此在課堂教學(xué)中必須精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，精心規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生主動參與到一個個設(shè)疑中、一個個懸念中，一步步推導(dǎo)中來，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力激發(fā)學(xué)生的興趣。也可采用引人入勝的導(dǎo)入、水到渠成的銜接、波瀾起伏的流程、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、融洽暢達(dá)的溝通和回味無窮的結(jié)尾，會使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，引發(fā)學(xué)生的興趣。

1.2創(chuàng)條件，提供學(xué)生施展的舞臺

要讓學(xué)生主動參與，必須設(shè)計合理的教學(xué)組織形式，構(gòu)建合適的教學(xué)關(guān)系，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒忧榫常峁┏渥愕幕顒訒r間和空間，讓他們在廣闊的活動舞臺中感受體驗的樂趣。為此教師必須在課堂中留出較多的“留白”讓學(xué)生去觀察、去研究、去思考、去體驗、去表達(dá)、去選擇。使學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上敞開心靈，愉悅的進(jìn)行師生、生生間的互動與交流。

1.3淡表演，追求學(xué)生最大限度的成功

追求素質(zhì)教育的課堂教學(xué)并非只是“三尺講臺”，而應(yīng)是由學(xué)生作為主體的大舞臺，在這個舞臺上教師的表演要淡化，學(xué)生的表現(xiàn)要強(qiáng)化。教師只是顧問，而非教導(dǎo)者，更非操縱者。青少年具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，有“自我表現(xiàn)”的情感沖動，這是一種促使其走向成功的自我激勵機(jī)制。學(xué)生在這種激勵機(jī)制下充分展示愛表現(xiàn)的天性，在無拘無束、暢所欲言中嘗到成功的愉悅，增強(qiáng)自信心，從而努力去獲得新的成功。

1.4寬思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

要使學(xué)生掌握知識、提高能力、學(xué)會學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是要讓學(xué)生學(xué)會思維。而學(xué)會思維的首要一步就是要敢于并能夠發(fā)現(xiàn)問題。美國教育家和哲學(xué)家杜威認(rèn)為：“使一個不慣于思考的人只能感到沮喪煩惱的事，……對于有訓(xùn)練的探究者來說，是動力和指針……它或是能披露新問題，或是有助于解釋和闡明新問題?！币虼?，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，倡導(dǎo)思維無“禁區(qū)”，鼓勵學(xué)生向教師“質(zhì)疑”，使學(xué)生在激烈的爭論中得到知識的升華。教師可以通過課上課下讓學(xué)生提出問題。課上提問可以在初學(xué)知識時鼓勵學(xué)生提問，可以在深入探討時誘導(dǎo)學(xué)生提問，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束時激勵學(xué)生提問，課下可以通過QQ群和微信群鼓勵學(xué)生提問，師生一起討論。

1.5精點(diǎn)撥，讓學(xué)生會表現(xiàn)，善表現(xiàn)

現(xiàn)代教學(xué)理論把教學(xué)看做是一種特殊的交往活動。作為學(xué)習(xí)行為的激發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者和調(diào)節(jié)者的教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，來選擇合理的教學(xué)行為，從學(xué)生的吸收與理解、嘗試與體驗、表現(xiàn)與反思層面，對學(xué)生的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)行為進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生在整體優(yōu)化的教學(xué)氛圍中學(xué)會表現(xiàn)，主動發(fā)展。為此，教師可以在導(dǎo)入處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，激發(fā)表現(xiàn)欲望；可以在吸收處點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生吸收素材，生成表現(xiàn)表象；可以在嘗試、體驗處點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)、展示，形成表現(xiàn)策略；也可以在表現(xiàn)、反思處點(diǎn)撥，肯定學(xué)生表現(xiàn)，提出不足、調(diào)整和補(bǔ)救。

1.6研學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的核心是“教”學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，注重學(xué)生能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。因此素質(zhì)教育下的學(xué)生應(yīng)是主動的、獨(dú)立的，方法應(yīng)是具有創(chuàng)造性的。如對學(xué)生學(xué)法的形成，根據(jù)其創(chuàng)造性和發(fā)展性的特征，教師首先應(yīng)該研究學(xué)法，把學(xué)法指導(dǎo)貫徹到教學(xué)過程中，落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中，讓學(xué)生能自如地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力得到積極的發(fā)展。

2優(yōu)化教學(xué)的突破口——以教師為主導(dǎo)

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，關(guān)鍵是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師“主導(dǎo)”不正確，學(xué)生的主體性就不能得到充分的體現(xiàn)。如何使教師的主導(dǎo)作用正確而有力，筆者認(rèn)為：

2.1發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

“心理安全”和“心理自由”有利于表現(xiàn)。只有教師在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在課堂中自由自在地表現(xiàn)的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生在表現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，從而形成勇于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也才能讓學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人。為此，教師可以從心理氛圍、情感氛圍、環(huán)境氛圍三個維度來創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)從真誠對待學(xué)生，尊重學(xué)生情感，理解學(xué)生差異方面營造安全、自由的心理氛圍；從強(qiáng)化愛生意識、調(diào)控自身情感，以情激情、以情染情來創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的情感氛圍；從小組合作、學(xué)習(xí)成果展示、多媒體輔助等方面來創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生表現(xiàn)的環(huán)境氛圍。

2.2善于啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)必須激活學(xué)生的思維，因此教師必須善于激疑引思，以具有思考價值的問題激發(fā)學(xué)生的思維欲望。教師應(yīng)當(dāng)精心組織教學(xué)內(nèi)容，借助多種多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)材料，組合設(shè)計學(xué)習(xí)方式，構(gòu)造學(xué)生的思維操作模式，引導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)生對腦、耳、眼、口、手等的協(xié)調(diào)并用，盡可能使大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，使其享受成功的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

2.3營造和諧、民主、合作的師生關(guān)系

充分開發(fā)課堂教學(xué)中的人際關(guān)系資源，能夠縮短師生距離，密切師生關(guān)系，和諧同學(xué)關(guān)系，有利于進(jìn)行師生的角色轉(zhuǎn)換，從而真正建立師生間的平等對話關(guān)系。蘇格拉底主張教育是師生之間共同探究真理的過程，只有通過對話達(dá)成師生之間真正的交流才能獲得真理。為此，一方面，教師一開始就要把自己塑造成民主對話的典范，另一方面，教師要改變自己傳統(tǒng)的課堂角色，使教師從“權(quán)威型”轉(zhuǎn)成“同伴型”，從而使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化成主動參與，從而營造良好的師生關(guān)系。

3優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)點(diǎn)——以能力為本位

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能的人才，這就決定了課程的教學(xué)模式必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力作為本位。確立優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)必須是“最優(yōu)發(fā)展”，是集合知識、能力和素質(zhì)的最優(yōu)組合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳手段之一。通過解題可以鍛煉學(xué)生應(yīng)對各種復(fù)雜問題的機(jī)智，掌握解決問題的方法和技巧，培養(yǎng)大膽嘗試、百折不撓的科學(xué)探索精神。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會猜測，猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要方法和基本途徑。青少年具有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們通過在對問題的觀察、聯(lián)想、歸納和類比中得出的猜想后就會主動去進(jìn)行嘗試。教學(xué)中，在對一個問題的證明或解答時，首先應(yīng)由學(xué)生根據(jù)已給條件進(jìn)行大膽猜想，讓學(xué)生思維“活”起來，在猜測到可能的證明思路或方案后，讓學(xué)生嘗試著去推斷、去證明，鼓勵學(xué)生不要怕失敗，大膽去嘗試，通過一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出解決問題的思路，使學(xué)生在獲得成功喜悅的同時，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生直觀思維、特例思維意識，學(xué)會從直觀、特例中獲取啟發(fā)的能力。教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生在解題中摸不清思路時、在探討中停滯不前時、在方法應(yīng)用不當(dāng)時，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生去觀察一個特例、去尋找一個模型或是去解決一個類似問題，通過兩者的類比，得到對求解原問題的啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

第三，要重視若干基本技能的訓(xùn)練。解題中教師要注意引入等價轉(zhuǎn)換思想、分類與整合思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無限思想、或然與必然思想，來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用各種知識、方法和技巧的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方式和思維習(xí)慣，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的所在。

課堂教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要場所，它需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n、合理設(shè)計教學(xué)方案，使課堂真正成為學(xué)生的課堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這也是職業(yè)教育的目標(biāo)和追求。

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