實現(xiàn)理念與方式的有機融合

郇永康

在英語教學中，語言訓練絕對是要作為最重要的事情來做的，作為一門語言課程，一定是要把這門語言的運用和交流作為最終目的來進行教學活動。而即使經(jīng)歷了這么多年的英語教學，我們大部分的學生還是在用英語對話這方面存在問題，就是因為在教學中，學生沒有充分地充當教學主體，往往他們的學習都是教師進行知識的灌輸，然后被動接受的，雖然這樣經(jīng)過學生勤奮的學習也可以取得好的成績，但在實際應用方面就會存在很大的問題。

所以，要想使學生的英語學習水平從根本上得到一個提高，教師首先要注意對學生“說”英語的訓練，要讓學生多多進行開口練習，在對話教學中，把學生作為主體來進行教學。

1 融入以生為本，達成教學目標

以生為本，就是把學生當作學習和教學的絕對主體，讓他們成為教學活動的第一接收人和參與者。在課堂上，教師應該把盡量多的把課堂時間留給學生，從而讓學生在課堂中體驗到學習的樂趣，讓他們體會到學習的快樂，讓學生在自己做主的課堂中體會成功，也體會失敗，并從這些經(jīng)歷中獲得一些感受。

1.1 引導學生課前預習，發(fā)揮自主學習能力

既然說到以生為主，那么從課前就要培養(yǎng)他們自主學習的能力，教師可以通過布置預習作業(yè)達到這個目的。小學英語并不涉及多難的語法內(nèi)容，教師完全可以讓學生進行自主預習，比如讓他們提前聽錄音，進行單詞和課文的跟讀，或者讓他們查詢一些關于新的單元內(nèi)容的一些背景資料，讓他們對新的知識有更深的了解。比如在進行五年級上冊Unit4“Halloween”的時候，就可以讓學生在課前先進行一些萬圣節(jié)相關的知識，一些小風俗、小故事之類的，在這個過程中，學生不僅對單元內(nèi)容更加了解，而且整個課程的教學也會變得更加有趣，又培養(yǎng)了他們自主學習的能力。

在布置預習任務的時候，教師也要注意，要把任務明確地布置給他們，比如“請大家查詢?nèi)f圣節(jié)相關的小故事”或者“請大家把新一單元的單詞自己讀熟練”等等，小學生的自主學習能力還不是那么強，所以教師一定要給予他們明確的目標，這樣他們才能夠明確自己的短板在哪里，預習的效果才能到達最好。

1.2 進行分組教學，促進學生共同進步

既然是以生為本，就要讓學生盡可能多地自己來進行教學相關的活動，所以進行分小組的教學時一個很好的方法，教師布置一項任務或者提出一個問題，讓小組進行溝通，將解決不了的問題報告給老師，教師再進行解答，這樣就充分發(fā)揮了他們的自主學習能力，而且這樣他們在交流時，教師可以引導他們進行英語交流，也是進行對話教學的一部分，就實現(xiàn)了兩個方法的很好的融合。

1.3 定期進行教學反省，一同分析問題

在教學進行到一定階段的時候，教師可以組織一次近期的反省會，讓學生想一想自己近期有什么地方做得好，什么地方做得不好，發(fā)現(xiàn)問題后，再讓他們進行討論該怎么解決這些問題，通過這個反省和改正的過程，學生的自主學習能力會得到很大的提升，雖然不是進行知識的學習，但他們會對自己的學習方法有一個更加清晰的認知，對他們以后的學習會增益無窮。

2 融入對話教學，實現(xiàn)以生為本

對話教學一般是由一段對話和一個任務型活動組成。在對話教學的過程中，學生可以充分地鍛煉自己的英語口語能力，從而使自己的英語水平得到一個大的提升。

對話教學是一種方式，而以生為本是一種理念，將理念與方式有機結合，才能成就好的教學，使學生進行更好的學習活動。在上述的以生為本的教學方式中，每一個過程都可以將對話教學融入進去。

比如在課前預習部分，教師可以布置學生排練一個小短劇，還是以五年級上冊Unit4“Halloween”為例，教師可以安排課文的分角色扮演朗讀，讓他們自己聽錄音后進行表演，在這個過程中，學生們通過課本上標準對話方式，使自己的語言交流得到了鍛煉，也達到了預習的效果。

其次在分組教學中，教師可以根據(jù)學生的情況，為學生編寫一些小話題，然后讓他們運用本單元或者本節(jié)課學習的單詞或短語，進行簡短的對話練習，然后在陳述問題的時候，與老師盡量進行英語的對話，這樣就達到了對話教學的目標—用英語進行交流。

最后，在平時的課堂上，教師可以采用先用英語進行課程，然后根據(jù)學生的反應來進行有選擇的翻譯，通過這樣的方式讓學生有一種處在外語環(huán)境中的感覺，來提升他們對英語的語言敏感度，從而提升自己的英語水平。

3 結語

對話教學時教學的一種方式，以生為本是教學的一種理念，把理念和方式進行一個好的融合才能使教學活動更加順利、有效地進行，也更加能夠促進學生英語水平的提高，實現(xiàn)有效教學。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校）