淺談案例教學(xué)法在初中思品課堂中的運(yùn)用

孫桂娟

案例教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選取典型案例，將學(xué)生引入具體的生活事件中，分析、研究和討論案例，使學(xué)生領(lǐng)悟書本知識(shí)，陶冶情感意志，開(kāi)啟創(chuàng)新思維，提升綜合能力的一種教學(xué)方法。全面推廣案例教學(xué)，是中學(xué)新課改、教學(xué)新理念的要求，是思品課教學(xué)遵循其自身規(guī)律的客觀要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育回歸生活、開(kāi)展主體性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措。

運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于案例的選編、呈現(xiàn)和案例作用的發(fā)揮。筆者認(rèn)為在案例教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)特別注重以下四方面工作，即精選案例、呈現(xiàn)案例、分析討論案例、總結(jié)評(píng)述。

一、精選案例

案例是開(kāi)展案例教學(xué)法的核心，也是進(jìn)行具體案例教學(xué)的開(kāi)始。案例的選擇要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）選擇的案例必須貼近實(shí)際。這就要求教師要從實(shí)際出發(fā)，了解不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，根據(jù)課文理論知識(shí)的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)案例。這樣的案例容易引起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生的積極思維和探索，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有認(rèn)同感，從而能夠進(jìn)一步深入理解課文的理論觀點(diǎn)。（2）選擇的案例要有典型性和代表性。思想品德課中的原理和概念一般是比較抽象的，學(xué)生往往不易接受，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中借助具體、典型的案例來(lái)幫助學(xué)生分析和理解，即選擇的案例必須能夠反映和說(shuō)明相關(guān)的理論，同時(shí)又要符合教學(xué)目標(biāo)和要求，具有代表性。（3）選擇的案例必須新穎。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會(huì)生活的變化以及教學(xué)對(duì)象的發(fā)展變化，所設(shè)置的案例也應(yīng)該不斷變化和更新。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新信息。（4）選擇的案例盡可能真實(shí)。只有真實(shí)的案例才具有說(shuō)服力。為此，在課堂教學(xué)中教師所選擇的案例盡可能真實(shí)、具體，讓學(xué)生信服，而“信度”提高了，“效度”也就自然提高了，也即達(dá)到了案例教學(xué)法的最佳效果

二、呈現(xiàn)案例

案例的呈現(xiàn)既可以在講新知識(shí)前，也可以在講授知識(shí)后；既可以在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)呈現(xiàn)，也可以在講完一框之后呈現(xiàn)，檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。通用的案例呈現(xiàn)方法：（1）利用多媒體呈現(xiàn)案例；（2）給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份文字案例；（3）教師口述或表達(dá)；（4）通過(guò)漫畫、故事、小品等形式呈現(xiàn)案例。教師要指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考、邊討論，從典型案例中總結(jié)出一般規(guī)律，使思品課堂教學(xué)既不脫離書本，又不拘泥于書本，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的多種途徑和答案，使學(xué)生形成基本一致的正確價(jià)值判斷。

三、分析討論案例

這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是非常關(guān)鍵的一步。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過(guò)師生互動(dòng)，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的理論聯(lián)系起來(lái)，揭示案例與理論之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。對(duì)同一個(gè)案例、同一個(gè)現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生由于掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)信息挖掘的程度也不同，有的人只看到表面的現(xiàn)象，有的則能總結(jié)出透徹的結(jié)論。教師在充分肯定學(xué)生的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析，排除一些非本質(zhì)的細(xì)節(jié)，揭示隱藏的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。分析案例的時(shí)候要把典型案例與課文相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。為此，教師要善于引導(dǎo)，在學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做到理論與材料相結(jié)合。教師將案例呈現(xiàn)給學(xué)生以后，就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容及設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。

四、總結(jié)評(píng)述

在討論中，學(xué)生提出的想法有的正確，有的幼稚偏激，這就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)作總結(jié)評(píng)述。教師可以根據(jù)分析情況先做總結(jié)性發(fā)言，然后再根據(jù)學(xué)生的討論和答案，結(jié)合課文內(nèi)容，指出學(xué)生的成績(jī)與不足，進(jìn)行歸納總結(jié)和補(bǔ)充性講授，指出已經(jīng)解決的問(wèn)題和尚待解決的問(wèn)題。而學(xué)生在教師總結(jié)的過(guò)程中，能認(rèn)識(shí)到自身不足，以便提高分析問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的工作沒(méi)有做好都影響到整個(gè)案例教學(xué)的實(shí)施效果。因此，在組織和實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，既要做好充分準(zhǔn)備，又要具備各方面的應(yīng)變能力。