用形象思維貫穿初中音樂唱歌課教學(xué)探述

施麗平

【摘 要】素質(zhì)教育影響范圍的擴大及新課程改革步伐的加快，對初中音樂唱歌課教學(xué)水平提出了更高的要求，需要教師能夠充分的發(fā)揮自身的職能作用，確保音樂唱歌課教學(xué)有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前初中能夠音樂唱歌課教學(xué)的實際發(fā)展概況，可知傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)理念影響下的課堂教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的實際需求，間接地降低了音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量，影響著相關(guān)教學(xué)計劃的順利完成。為了改變這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)提高對形象思維的正確認識，將其貫穿于初中音樂唱歌課教學(xué)中，打造出高效的音樂唱歌課教學(xué)課堂，保持良好的課堂教學(xué)效果?；诖耍疚木陀眯蜗笏季S貫穿初中音樂唱歌課教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】形象思維；初中音樂唱歌課；教學(xué)水平；發(fā)展現(xiàn)狀；教學(xué)計劃

注重用形象思維貫穿于初中音樂唱歌教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的深入探討，有利于增強唱歌課教學(xué)效果，優(yōu)化初中音樂唱歌課教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時滿足學(xué)生的多元化需求，為他們未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。實現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要初中音樂教師能夠深入理解合理運用形象思維對音樂唱歌課教學(xué)的實際作用，將其融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保既定教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，最大限度地滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

一、形象思維貫穿引導(dǎo)

作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，音樂教學(xué)水平的不斷提升，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。初中音樂教學(xué)中通過唱歌課教學(xué)方式的合理使用，能夠在一定的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，保持良好的音樂課堂教學(xué)效果。結(jié)合音樂教學(xué)特點及學(xué)生思維啟發(fā)方面的相關(guān)要求，為了提高初中音樂唱歌課教學(xué)效率，教師應(yīng)注重形象思維們進行貫穿引導(dǎo)，逐漸形成良好的課堂教學(xué)模式，促使教學(xué)計劃得以順利實施?，F(xiàn)階段用形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學(xué)中可采取的方法較多，應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)概況選擇相應(yīng)的方法，確保形象思維貫穿引導(dǎo)能夠達到預(yù)期效果，為初中音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量提高提供保障。具體的方法包括以下方面：

（1）在開展音樂唱歌課教學(xué)活動時，老師應(yīng)通過形象思維的引導(dǎo)作用讓學(xué)生逐漸進入到歌詞所要表達的藝術(shù)境界，加深他們對歌詞內(nèi)容的深入理解。結(jié)合初中音樂教材內(nèi)容，可知不同歌曲中所包含的歌詞在聲韻美、節(jié)奏美及文字美等方面有著自身的特點，需要學(xué)生們在唱歌教學(xué)中能夠體會歌詞所描繪的場景及所要表達的藝術(shù)境界，在形象的文字引導(dǎo)下可以進入一定的藝術(shù)想象空間，提升自身對不同音樂欣賞水平的同時營造出良好的唱歌課教學(xué)氛圍。比如，對于一些形象分明，具有濃郁藝術(shù)色彩的歌曲，唱歌教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行歌詞吟唱，體會其中的藝術(shù)境界，深入理解歌詞內(nèi)容，提高自身的音樂思維能力。

（2）注重歌曲的有效分析與處理，將各種表情術(shù)語融入到唱歌過程中，更好的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，提高對歌曲中所反映人物形象的正確認識，用形象思維方式去總結(jié)人物性格特點，增強音樂唱歌課教學(xué)效果，提高不同歌曲中人物形象領(lǐng)悟力，逐漸進入與之相關(guān)的藝術(shù)境界。

（3）加強唱歌中音區(qū)與音色對比，拓寬學(xué)生的藝術(shù)想象空間。比如，在教學(xué)生唱《十送紅軍》這首歌曲時，為了增強歌曲表現(xiàn)力，老師應(yīng)設(shè)置一定的場景，借助相關(guān)的教學(xué)道具引導(dǎo)學(xué)生唱歌，通過對學(xué)生唱歌中不同地方音區(qū)、音色的專業(yè)指導(dǎo)，有利于豐富唱歌課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的更多熱情。

（4）音樂唱歌課教學(xué)中老師也應(yīng)注重歌曲開頭及結(jié)尾的范唱，加強多媒體技術(shù)的高效利用，豐富唱歌課教學(xué)手段，并做好相關(guān)的教學(xué)組織工作，確保學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)模式引導(dǎo)下加深對形象思維方式理解，體會歌曲中所要表達的情感。比如，在教學(xué)生唱《難忘今宵》這首歌時，為了使歌曲更加形象化，老師應(yīng)通過多媒體技術(shù)尋找相關(guān)的視頻、動態(tài)化圖片與文字，確保學(xué)生能夠更好對其中的歌詞特點、音調(diào)等，保持良好的唱歌課教學(xué)效果。

二、教師在其中需要做的努力

為了使形象思維貫穿于初中音樂教學(xué)能夠達到預(yù)期效果，教師應(yīng)付出必要的努力，保持唱歌課高效性的同時充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生們能夠在唱歌過程中具有良好的表現(xiàn)力。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）老師應(yīng)善用自身的肢體語言及情感，通過唱歌課教學(xué)中不同的表現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生參加唱歌課教學(xué)活動的積極性，實現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。比如，實施《踏雪尋梅》這種歌曲的教學(xué)計劃時，由于其中包含著豐富的感情內(nèi)容，需要學(xué)生能夠?qū)€人情感融入到唱歌過程中，理解歌詞大意，提高自身的音樂想象力，因此，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，用各種肢體語言、表情術(shù)語先進行范唱，讓學(xué)生們能夠在觀察的過程中對該歌曲有著一定的了解，進而在后續(xù)的唱歌中將自身的情感融入到唱歌過程中，保持良好的音樂課堂唱歌效果。

（2）教師應(yīng)結(jié)合音樂唱歌課教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)要求，以藝術(shù)想象為中心，采取合理的課堂教學(xué)設(shè)計方法，對唱歌課教學(xué)效果進行分析，找出其中存在的問題加以解決，教學(xué)過程中通過自身對唱歌中藝術(shù)形象的理解對學(xué)生進行引導(dǎo)與展示，滿足音樂唱歌課教學(xué)要求。

（3）應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，重視唱歌課教學(xué)中師生間的互動交流，關(guān)注學(xué)生心理變化，對不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行總結(jié)，加強音樂教學(xué)課堂的有效組織，充分發(fā)揮師生的藝術(shù)想象力，促使形象思維能夠真正的貫穿到音樂唱歌課教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，教師在開展唱歌課教學(xué)工作時，應(yīng)對學(xué)生的個性特點進行分析，站在學(xué)生的角度看待唱歌課教學(xué)，促使各種措施作用下的唱歌課教學(xué)能夠更加生動形象，使得學(xué)生們能夠在唱歌中獲得更多樂趣，構(gòu)建出高效的音樂唱歌課教學(xué)課堂。

三、精心設(shè)計課程是關(guān)鍵問題

用形象思維貫穿初中音樂唱歌課教學(xué)，與課程的精心設(shè)計密切相關(guān)。因此，在唱歌課教學(xué)中應(yīng)重視課程精心設(shè)計，加強對這一關(guān)鍵問題的深入分析，確保教學(xué)設(shè)計有效性，提高唱歌課教學(xué)工作效率的同時保持課堂教學(xué)高效性，為學(xué)生們汲取更多的音樂知識提供保障。具體表現(xiàn)在：①教師應(yīng)對既有的音樂教材各板塊設(shè)計進行分析，不斷完善相關(guān)的唱歌課教學(xué)計劃，加強教學(xué)組織設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生們主動的參與到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用生動形象的表現(xiàn)方式引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟不同的歌詞內(nèi)容，促使精心設(shè)計的課程實際應(yīng)用中能夠達到預(yù)期效果；②結(jié)合學(xué)生的實際需求及當(dāng)前教育形勢的發(fā)展要求，相關(guān)的教育者應(yīng)應(yīng)運用先進的設(shè)計理念與設(shè)計方法，將形象思維有效的貫穿到唱歌課教學(xué)活動中，加強細節(jié)問題處理，實現(xiàn)音樂課程精心設(shè)計。比如，教師在處理唱歌課教學(xué)中存在問題時，應(yīng)對課程設(shè)計是否合理進行分析，結(jié)合形象思維的實際作用及唱歌課教學(xué)要求，細致的進行課程設(shè)計，促使唱歌課教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的音樂思維想象力。

四、結(jié)論

通過對以上內(nèi)容的系統(tǒng)闡述，客觀地說明了將形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學(xué)的必要性，有利于保持唱歌課良好的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生更多的唱歌興趣，調(diào)動學(xué)生注重參加音樂教學(xué)活動積極性。因此，未來初中音樂唱歌課教學(xué)計劃實施中相關(guān)的教育者應(yīng)重視形象思維的高效利用，結(jié)合學(xué)生的實際需求及教學(xué)大綱要求，將其貫穿于音樂嫦娥課教學(xué)過程中，確保各項教學(xué)計劃的順利實施。與此同時，未來初中音樂唱歌課教學(xué)中也應(yīng)注重信息技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)的合理運用，保持形象思維良好的貫穿效果，確保教學(xué)質(zhì)量可靠性。

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