淺談?dòng)H子閱讀教育

蘇煥霞

【摘 要】早期親子閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，家長(zhǎng)對(duì)幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)、良好閱讀習(xí)慣的形成承擔(dān)著重要的職責(zé)。親子閱讀的過(guò)程不僅關(guān)注親子間的互動(dòng)，更關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒間的情感溝通，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，提高家庭教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀；家教；指導(dǎo)策略

閱讀對(duì)于學(xué)齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識(shí)的手段。幼兒的閱讀，與其說(shuō)是一個(gè)掌握知識(shí)的過(guò)程，不如說(shuō)是一個(gè)與家長(zhǎng)共同游戲的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的第一需要是父母的愛。如果得不到滿足，那么在孩子眼中，這次閱讀就是一次沒有意思的失敗游戲。也許大家都知道，讀書能陶冶情操，凈化我們的心靈；讀書能豐富我們的大腦，使我們的知識(shí)能力更為廣闊。古語(yǔ)有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！币虼?，結(jié)合我園的實(shí)際情況，從班級(jí)的親子閱讀活動(dòng)開始，讓孩子能與經(jīng)典為友，與書籍同伴，增進(jìn)親子間溝通的同時(shí)，把幼兒園濃濃的書香延續(xù)到每個(gè)家庭。

在對(duì)早期親子閱讀認(rèn)識(shí)與態(tài)度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)不同程度地認(rèn)同早期親子閱讀的重要性，但仍存在認(rèn)識(shí)上的偏差。

一、家長(zhǎng)對(duì)早期親子閱讀認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)

1.早期親子閱讀等同于認(rèn)字

家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀的認(rèn)識(shí)有巨大的偏差，很多家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀就是要選擇字大一些的，最好有拼音的圖書，從小就開始教，閱讀就是讓孩子認(rèn)字。

2.片面地定義親子閱讀

家長(zhǎng)認(rèn)為早期親子閱讀就是等同于給幼兒念讀或者是陪伴幼兒念讀，就是將書本上的內(nèi)容念給幼兒聽，并且在此過(guò)程中不強(qiáng)調(diào)幼兒的參與和互動(dòng)。

3.早期親子閱讀的過(guò)程重知識(shí)、輕情感

家長(zhǎng)在開展親子閱讀時(shí)，更多強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒獲取知識(shí)、提高認(rèn)知水平，忽略此過(guò)程中對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及能力的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。

二、親子閱讀的策略

1.在生活中建立一個(gè)充滿閱讀信息的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍比閱讀本身更為重要。舒適、愉悅的環(huán)境會(huì)使孩子產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。當(dāng)孩子小時(shí)，父母可以在家里放置孩子喜歡的玩具和小書架，讓孩子自由選擇感興趣的書和享受閱讀的樂趣。孩子稍大時(shí)，父母可以帶孩子外出，豐富情感體驗(yàn)。如在和孩子學(xué)習(xí)兒童讀物《春天的花園》后，為了讓孩子體驗(yàn)書中描寫的情景，父母應(yīng)該帶著孩子到大自然實(shí)地接觸書里描述到的花草、樹木、蟲子、青蛙等，幫助孩子在抽象的文字或圖片與相應(yīng)的具體形象建立起聯(lián)系，利于孩子的理解和閱讀興趣提高。

2.選擇有趣的而且有益的圖畫書和其他閱讀材料

親子閱讀的材料必須符合各個(gè)年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，明確“適合的才是最好”的內(nèi)容原則。按照0～6歲嬰幼兒生理心理發(fā)展不同的階段為孩子選書。如1歲以下寶寶，應(yīng)選擇一些經(jīng)典的“無(wú)字”圖畫書；2～3歲的孩子，應(yīng)選擇以夸張、奇特、擬人化、趣味性的圖畫書、卡通讀本為主；4～6歲的孩子，應(yīng)選擇活潑有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫故事書等。可以說(shuō)，父母在親子閱讀對(duì)讀物的選擇上應(yīng)該以孩子為本位，首要考慮孩子的需求和意愿，根據(jù)孩子的發(fā)展需求來(lái)選書，不要一味地局限于智力開發(fā)的需要考慮。

3.引發(fā)問題，引導(dǎo)思考，把閱讀與思考、生活結(jié)合

在親子共讀的活動(dòng)中，孩子往往會(huì)提出許多的問題，這是非常重要的交流機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)可不要忽視。與孩子共同讀書的目的就是要分享，分享快樂，分享困惑。如果大人善加引導(dǎo)，可以讓孩子獲得豐富的體驗(yàn)。如讀到《望梅止渴》這個(gè)故事時(shí)，聽到曹操率軍征伐張繡，天氣悶熱，地處荒野，士兵們個(gè)個(gè)口干舌燥，有氣無(wú)力。這時(shí)曹操靈機(jī)一動(dòng)，站在高處大聲說(shuō)：“趕快走??！前面有一大片梅樹林，樹上的梅子又酸又甜，肯定很解渴！”士兵們想到了梅子的酸味，不知不覺中腮幫子有些發(fā)酸，人人嘴里都流出一些口水，馬上來(lái)了精神，最后走出了荒原，找到了水源。聽完這個(gè)故事后，孩子會(huì)思考：有這么神奇嗎？梅子會(huì)有這么大作用？這時(shí)可以讓孩子拿著酸酸的梅子試一試，并想象吃下去的感覺，讓孩子在思考后得到真實(shí)的體驗(yàn)，把閱讀與思考、生活結(jié)合。

4.建立起良好的閱讀常規(guī)，幫助孩子形成愛讀書的好習(xí)慣

美國(guó)教育家吉姆·特米里斯認(rèn)為，0～3歲是孩子形成閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段。對(duì)父母而言，應(yīng)在孩子很小的時(shí)候就養(yǎng)成每天為孩子朗讀的習(xí)慣?！皥D畫書的文字都經(jīng)過(guò)精心挑選與整理，字字飽含藝術(shù)家們豐富的情感與理性認(rèn)識(shí)。父母用自己的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系?！彼删又毕壬鷮?duì)親子閱讀的獨(dú)到見解，至今仍給人振聾發(fā)聵之感。作為父母，應(yīng)該每天抽出一定時(shí)間和孩子一起閱讀，哪怕五分鐘，10分鐘，20分鐘都可以，不要因?yàn)槊?，或者心情不好而放棄陪孩子看書?/p>

總之，閱讀能力形成得越早，對(duì)孩子的綜合發(fā)展效果越好。身為父母，要把心里的愛化之為行動(dòng)、化之為語(yǔ)言，孩子將終身受用不盡，讓我們共同努力，使孩子們盡早地體驗(yàn)到閱讀的樂趣，讓書成為他們終生的良師益友。