教育信息化背景下小學(xué)作文教學(xué)的一些嘗試與思考

張秀美

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息化技術(shù)以其強大的影響力在當(dāng)代教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。如何有效的利用信息技術(shù)的有利優(yōu)勢，使學(xué)科教學(xué)與時代發(fā)展相適應(yīng)，成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是難點。我們的作文教學(xué)要與時俱進，讓教育信息化背景下的作文課堂教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)資源獲得更多的閱讀和寫作知識力，把寫作相關(guān)的文字，圖片，視頻等學(xué)習(xí)資源引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在這些大量的閱讀寫作資源中來潛移默化地影響自己，進而提升寫作能力。因此，在教育信息化背景下的作文教學(xué)實踐中，我們做了一些嘗試與思考：

一、在教育信息化背景下，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。在作文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教育信息化資源在現(xiàn)實性、實物性、模擬性等方面占有很大的優(yōu)勢，它跨越了時空的限制，將無形變成有形，未知變成已知，為作文課堂教學(xué)注入了新的活力。

例如，在教學(xué)寫作課《校園的一處景物》時，教師根據(jù)作文需要，精心選擇課件或信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，先播放一些校園的圖片、視頻材料，配上背景音樂，將學(xué)校的方方面面展示在學(xué)生面前……創(chuàng)設(shè)寫作情境氛圍，為學(xué)生呈現(xiàn)了直觀、生動的情境與素材，容易使學(xué)生有話可說。又如：教學(xué)寫作《春天來了》時，課前讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)春天的圖片，課上匯報交流 自己對春天景物的認識。接著播放錄像，伴著《春天里的故事》的音樂，屏幕上呈現(xiàn)明媚的陽光，青青小草，潺潺的溪水，五顏六色的花兒，忙碌的蜂蝶，歡快的小鳥，頑皮可愛的孩子們，開始忙碌的農(nóng)田景象……等等，學(xué)生的注意力一下子被吸引住，學(xué)生身臨其境，不由自主地開始議論，教師借勢，組織學(xué)生用一兩句話談感受，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，學(xué)生們的主動性有了，效果自然會大大地改善。

二、在教育信息化背景下，讓學(xué)生積累寫作素材

信息時代的來臨使學(xué)生們獲得知識的途徑更豐富，也更加便捷。通過電腦和網(wǎng)絡(luò)學(xué)生們利用搜索引擎的輔助作用可以很快的找到海量的資源，不僅僅給學(xué)生提供了豐富的素材，也能夠使學(xué)生們開拓視野，增加知識的儲備。這樣學(xué)生按照寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇相應(yīng)的素材欣賞，然后加以系統(tǒng)化、條理化，潤色與表達，最終形成作品。

比如，學(xué)生要寫《我的老師，同學(xué)，好朋友……》，那么，教師就要為學(xué)生分別提供幾組放映人物生活的典型圖片資料、文字資料、錄像資料等，要求學(xué)生按照一定的順序，從中獲得翔實的寫作素材，留下一個系統(tǒng)的整體印象，在指導(dǎo)學(xué)生圍繞選定的“人物”特點，“發(fā)生了怎樣的事情”，有重點地進行描述，讓學(xué)生會從人物的動作，神態(tài)，語言，內(nèi)心活動等方面，展開合理的想象，這樣學(xué)生的寫作內(nèi)容就豐富了，寫作思路也就開闊了。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去充實學(xué)生的寫作素材，可以培養(yǎng)學(xué)生注重積累的好習(xí)慣，還可以吸引學(xué)生去廣泛閱讀。讓學(xué)生知道，只要他們愿意進入現(xiàn)代信息化資源世界里，狹窄的生活空間就會變得廣大開闊，簡單的生活經(jīng)驗就會變得豐富多彩。

三、在教育信息化背景下，優(yōu)化作文課堂教學(xué)模式

教師指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段獲取自己所需的寫作素材，來構(gòu)思自己的作文，首先要確定寫什么，從哪幾個方面寫，重點寫什么，再結(jié)合學(xué)生自己搜集的大量素材，充分想象，然后，讓自己的口頭表達和書面表達能力得到充分、自由的發(fā)展，在課堂上充分地表現(xiàn)出來，教師適時加以點撥。在作文課堂教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教育信息化資源環(huán)境里，都能寫出通順完整的文章，但缺乏內(nèi)涵，內(nèi)容不具體，不生動，事例不典型，重點不突出。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將已有的寫作素材得到遷移，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源中有大量的習(xí)作例文以及名人名言，好詞好句，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，積累詞匯，從優(yōu)秀例文的寫作思路和寫作方法中得到啟發(fā)，為寫好自己的作品打下基礎(chǔ)。

如，在作文課《一次課外活動：拔河比賽》的教學(xué)時，學(xué)生對拔河比賽并不陌生，大部分學(xué)生都參加過，而且都能夠說出自己印象最深的感受，但是學(xué)生在描述這樣的群體性活動時，往往忽視了對典型人物的形象描寫，不注重對比賽氣氛的描述。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生準(zhǔn)備好一些拔河比賽的特寫鏡頭和比賽視頻，利用多媒體播放出來，如果是他們自己的比賽視頻當(dāng)然更好，也可參照網(wǎng)絡(luò)資源的比賽視頻，這樣有針對性的放大活動場景能夠使學(xué)生印象更深，更富感染力，然后讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中查閱一些相關(guān)的文字片段資料，通過仔細觀察從不同的角度去描寫，這樣的作文就會更生動，更具體。

總之，在當(dāng)前教育信息化背景下的小學(xué)作文教學(xué)，充滿著新的活力，為學(xué)生營造了一個超大容量、色彩豐富、自由廣闊的習(xí)作氛圍，現(xiàn)代教育信息化為推進當(dāng)前作文教學(xué)改革開辟了一條新的途徑。我們小學(xué)語文教師要充分的利用好這一有利的輔助平臺，從學(xué)生實際出發(fā)來進行學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)，相信一定能夠使學(xué)生們獲得更大的提高。