新課標(biāo)下初中化學(xué)作業(yè)高效性的探究

劉宗軍

【摘 要】精心設(shè)計(jì)作業(yè)，合理布置作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。改變作業(yè)的批改方式，改革作業(yè)的評價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。高效發(fā)揮作業(yè)功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；化學(xué)作業(yè)；高效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。”目前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與此要求有較大的距離。隨著新課程改革深入開展，廣大教師對作業(yè)問題的研究也日益重視，但還存在很多問題。作業(yè)作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，作為課外學(xué)習(xí)的主場所，起著幫助學(xué)生鞏固、理解、消化知識的作用，是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑，也是師生進(jìn)行思想交流的重要形式。在日?；瘜W(xué)教學(xué)中，我們時(shí)常聽到師生之間的相互抱怨：教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢，不用功，甚至有時(shí)欠做作業(yè)等；學(xué)生抱怨教師講課枯燥，講課太快，抱怨作業(yè)量太多，難度太大，不體諒學(xué)生的難處等，一旦學(xué)生把作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。

在新課改這樣一個(gè)系統(tǒng)工程中，作業(yè)的改革明顯滯后于其他環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，合理布置作業(yè)，發(fā)揮每一道作業(yè)的功能，做到量少作用大，是解決現(xiàn)實(shí)問題的途徑之一。

一、開拓思維、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)化學(xué)作業(yè)“高效性”

作業(yè)是課堂教學(xué)是延伸，對它設(shè)計(jì)的優(yōu)化，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的“高效性”，體現(xiàn)在趣味性、層次性、合作性、有效性、探究性和創(chuàng)新性。

1.趣味性

教師應(yīng)用一種開放，立體視野設(shè)計(jì)作業(yè)，使之形式多樣，讓學(xué)生樂于接受。課外作業(yè)的形式可以有口答習(xí)題、書面習(xí)題、化學(xué)日記、家庭小實(shí)驗(yàn)、化學(xué)板報(bào)、化學(xué)謎語，探究實(shí)驗(yàn)和課外觀察、調(diào)查、實(shí)踐等。如假期可布置學(xué)生多關(guān)心時(shí)事新聞和多看報(bào)紙，并且把自己最注的新聞剪下來，貼成小展報(bào)。有些學(xué)生選擇有關(guān)食品安全的新聞，有些學(xué)生選擇有關(guān)環(huán)境污染的新聞等，貼好后，還加上自己的體會(huì)和建議，最后貼在課室后面的大黑板上展出，讓同學(xué)們互相交流、增加對社會(huì)的認(rèn)識。

2.層次性

層次性的內(nèi)涵有兩個(gè)，一是作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有一定的梯度，讓優(yōu)、中、差基礎(chǔ)不同的學(xué)生都得到發(fā)展，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的理念；二是作業(yè)的層次要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”來確定，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，不能太難，也不能太容易，如課堂作業(yè)可運(yùn)用“小步子，快反饋，即時(shí)點(diǎn)評，快速強(qiáng)化”的做法來體現(xiàn)層次性，將那些看起來并不是很聰明的學(xué)生也納入教學(xué)視野。今年我們初三化學(xué)備課組做出了新的嘗試：學(xué)生每天的作業(yè)基本上只有A4紙的單面內(nèi)容，并把內(nèi)容分為知識點(diǎn)、基礎(chǔ)練、鞏固練、提高練四個(gè)部分。對于能力型的學(xué)生10分鐘可以全部完成，他們就可以做相應(yīng)增加的同步練習(xí)，對中等生要求把前三部分完成，對于后進(jìn)生，則要求把知識點(diǎn)、基礎(chǔ)練做完后挑戰(zhàn)剩下的練習(xí)。我們針對學(xué)生的個(gè)性差異，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

3.合作性

在過去的教學(xué)中，應(yīng)用得最成功的是“一幫一”活動(dòng)，由于中考招生需要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)評定而錄取的，而初三的班主任以學(xué)生的日常行為規(guī)范制定德育分為依據(jù)，所以學(xué)生比較重視德育分。筆者充分利用這一點(diǎn)，在剛上初三時(shí)，在所任教的班上找出后進(jìn)十名的同學(xué)做思想工作，讓他們在班上選一個(gè)成績較好的同學(xué)做自己“導(dǎo)師”，讓他（她）輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。要求成績好的同學(xué)每天出一道基礎(chǔ)題給自己幫扶的同學(xué)做，并輔導(dǎo)他完成。每次測驗(yàn)后，該十位學(xué)生中有進(jìn)步的學(xué)生與輔導(dǎo)他們的同學(xué)都獎(jiǎng)勵(lì)德育分5分、10分不等。這種做法可以充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了優(yōu)生個(gè)人能力，使之獲得成功感，對提高班級的整體成績有很大的幫助。

4.有效性

新課程的基本理念之一是提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握化學(xué)的核心知識。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要強(qiáng)調(diào)化學(xué)的核心內(nèi)容，而不要過分強(qiáng)調(diào)枝節(jié)性內(nèi)容；要強(qiáng)調(diào)對化學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用，而不要過分強(qiáng)調(diào)對單純的化學(xué)事實(shí)的識記；要強(qiáng)調(diào)對分析、綜合、應(yīng)用能力的考查，而不要過分強(qiáng)調(diào)對記憶力的考查。對此，我們學(xué)?；瘜W(xué)科組在前幾年已經(jīng)建立了一個(gè)比較完整的資料庫，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改，從中篩選出適合不同層次學(xué)生的題目供練習(xí)，以“高效”為目的，不斷創(chuàng)新，這樣，才能使作業(yè)布置更有效，避免學(xué)生做重復(fù)低效的勞動(dòng)。曾有一個(gè)男生在上期末考試中，化學(xué)考了89分，但是其他科沒有一科及格，當(dāng)其他科任老師好奇地問他為什么化學(xué)成績特別突出時(shí)，他說：“化學(xué)有趣，作業(yè)少，快做完，只有化學(xué)才給了我學(xué)習(xí)的樂趣?！?/p>

5.探究性

探究性作業(yè)是相對于傳統(tǒng)的反射性作業(yè)而言的。傳統(tǒng)的反射性作業(yè)主要是指教師在講完新課后通過大量的知識點(diǎn)以書面作業(yè)的形式機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生，使之形成固定的條件反射。而探究性作業(yè)則是將暫時(shí)沒有固定答案的問題呈現(xiàn)出來，這種類型的作業(yè)力求使學(xué)生通過探究這一過程獲得理智和情感體驗(yàn)、學(xué)會(huì)構(gòu)建知識、掌握解決問題的方法，最終實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)（知識、方法和情感態(tài)度）。在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生往往覺得枯燥乏味，我們在星期六、日就布置家庭小實(shí)驗(yàn)。如利用廚房中的物品設(shè)計(jì)方案檢驗(yàn)雞蛋殼的主要成分，老師提供石灰水和碳酸鈉溶液，在家中選擇其余適合的藥品和實(shí)驗(yàn)儀器；又如每人分發(fā)一些PH試紙，要求測定家中至少五種物質(zhì)的酸堿性。學(xué)生在親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣的同時(shí)，也開拓了他們的創(chuàng)新思維。

6.創(chuàng)新性

教師可結(jié)合本地實(shí)際，因地制宜，對作業(yè)形式、內(nèi)容、操作方法或評價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，盡量選擇最近出現(xiàn)或發(fā)生的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象和問題。如從新聞報(bào)道、本地區(qū)的化學(xué)應(yīng)用事例中尋找作業(yè)設(shè)計(jì)資料。在空間上應(yīng)選擇具有地方特色的內(nèi)容，如我校結(jié)合本校、本鎮(zhèn)的實(shí)際，確定了“調(diào)查萬江區(qū)水廠”、“調(diào)查萬江區(qū)裝修材料市場”、“調(diào)查萬江區(qū)水資源污染”等研究性學(xué)習(xí)題目供學(xué)生自選，還利用長假期布置學(xué)生攝影家鄉(xiāng)或所生活的地區(qū)有關(guān)環(huán)境污染的照片，并收集、交流，以加深學(xué)生的環(huán)保意識。

傳統(tǒng)的模仿練習(xí)和大量演練習(xí)題的作業(yè)方式束縛了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。作為一線教師要從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)。讓不同類型的學(xué)生“吃得飽”、“吃得好”、“吃得精”。

二、改革作業(yè)單一的批改方式，體現(xiàn)教師批閱作業(yè)的“高效性”

作業(yè)的批閱方式不能一成不變，傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)批閱方式是教師一人獨(dú)批、獨(dú)改、獨(dú)評，老師工作量大，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，效果差。作業(yè)批改方式應(yīng)多樣化，可因題而異，將常規(guī)批閱 、學(xué)生互相批閱、選擇抽樣批閱及答案對照相結(jié)合，由師生共同完成。這樣可以有效減輕教師批閱作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師從繁重的作業(yè)批閱中解脫出來，從而有更多的時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法，從事更有效的教學(xué)研究工作。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體參與和教師指導(dǎo)相結(jié)合，是通過學(xué)生自己的認(rèn)知活動(dòng)，運(yùn)用有效的認(rèn)知策略，選用適當(dāng)?shù)乃枷敕椒?，以?chuàng)造性思維來解決問題，獲得最佳學(xué)習(xí)效果和終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。深入研究作業(yè)訓(xùn)練方法，從選好習(xí)題、分層訓(xùn)練、及時(shí)反饋、有效講評等方面，優(yōu)化作業(yè)訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)生知識體系和技能體系，從根本上提高學(xué)生的作業(yè)能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是能實(shí)現(xiàn)的，從實(shí)質(zhì)上提高作業(yè)的“有效性”是可以的。