在西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學漢語文課堂教學的有效性思路構建

卓瑪

【摘 要】對于西藏地區(qū)而言，學習好漢語是進入中國漢語地區(qū)的一個重要方式。而學習漢語最好的一個階段就是小學時期，因此小學階段的漢語文課堂的教學就顯得十分的重要。那尤其對于西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，由于經(jīng)濟文化不發(fā)達，因此漢語文課堂所發(fā)揮的作用也就越大。本文主要從教學方式如何分析如何提高小學漢語文課堂教學的有效性。以下展開詳細的分析。

【關鍵詞】小學漢語文；課堂教學；有效性；思路構建；教學方法

無論是哪一門學科的教學課堂，教學方式對于教學效果的提高有著重要的意義，常見的教學方式有情景教學、游戲教學、互動教學、自主學習以及探究教學法等等。每一種教學方法都有著獨一無二的作用，對于學生內(nèi)容知識的掌握和學習水平的提高甚至是思維能力的培養(yǎng)都十分有幫助。本文主要從情景教學、游戲教學、互動教學以及其他教學方法分析，應該在小學漢語文課堂教學當中如何應用這些教學方法才能夠有效的教學有效性。

1情景教學

情景教學指的就是通過情景的創(chuàng)設，將比較抽象的知識內(nèi)容轉化為具體化的語言，從而提高學生的上課積極性和熱情，已達到提高教學效果的一種教學模式。在情景教學當中，發(fā)揮主要作用的就是教師。首先在課堂開始之前，教師就需要通過對教學內(nèi)容進行不斷地鉆研和研究，應用自身的知識和實際來講教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，這就是一個情景創(chuàng)設的過程。并且需要注意的一點就是需要根據(jù)小學學生的特點來創(chuàng)設相應的情景以及需要根據(jù)不同學生的需求幫助學生逐漸進入到教學情境當中。

而在西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學漢語文課堂教學過程當中，充分的應用情景教學能夠使小學學生更加容易積極地參與到教學當中。比如在學習漢語生字詞語的時候，由于藏族小學生對于中文詞語不一定理解，或者是理解起來很艱難，那么教師首先就可以使用藏語對這個詞語或者生詞進行解釋，之后再創(chuàng)設相關的情境，比如在學習“專心致志”這個成語，教師就可以以某一位作家比如“魯迅”作為例子，將他認真寫文章的情境表現(xiàn)出來，可以通過模仿，或者是直接放映相關的視頻等等方式來實現(xiàn)。這種創(chuàng)設情景教學的方式，能夠有效的幫助學生快速的理解所學習的知識內(nèi)容。

最后一點就是，在西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學漢語文教學課堂當中，應用情景教學也很有可能出現(xiàn)多種問題或者是困境，比如教師發(fā)現(xiàn)所取得的效果并不十分好，那么教師自己就需要進行相關的反思，不斷地對創(chuàng)設的情境作出相關的改進等等，以最大程度的提高小學漢語文課堂教學的有效性。

2游戲教學

興趣是學生學習當中最好的老師，而在小學漢語文課堂教學中應用游戲教學的方式，最明顯的效果就是能夠提高學生學習漢語文的興趣，從而提高學習水平。游戲教學指的就是通過玩游戲的方式使學生從中學習到一定的知識，是一種趣味性十分強的教學方式，并且這種方式受到了很多學生和教師的歡迎，尤其是對于小學低年級而言。

一般來說，游戲教學法的應用需要遵循以下幾個原則：目的性、啟發(fā)性、趣味性、靈活性和規(guī)則性，只有這樣才能夠在教學當中發(fā)揮最大的作用。那么對于西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的小學而言，應該如何在小學漢語文課堂教學中應用游戲教學呢？筆者認為，首先，教師需要在課前做相關的準備工作，比如游戲展開的方式，游戲的規(guī)則，游戲中所包含的知識等等，然后在教學當中需要與學生確定好游戲的方式。比如在學習成語時，就可以通過以下的教學方式展開教學：將學生分為若干個小組，平均每組3-5個人，舉行成語接龍，首先由教師說一個成語，小組分為1、2、3、4、5……，在教師說了成語之后首先由第一個小組接下來，然后是第二個小組，依次進行。在游戲結束之后，還可以讓所有學生將今天所涉及到的成語都抄寫在練習冊上，加深記憶。

3互動教學

互動教學指的就是在教學當中，由學生或者是教師不斷提出問題，然后另一方進行解答，由此達到學習的目的。在互動教學中，溝通發(fā)揮著重要的意義，一般來說，互動教學氛圍精選案例式互動、主題探討式互動、多維思辨式互動以及歸納問題式互動。在互動教學中，學生是教學課堂的主體，互動式教學不僅能夠營造一個良好的教學環(huán)境和師生關系，更是能夠使學生的思維得到相關的鍛煉和提高。

比如在小學漢語文課堂教學當中閱讀教學中，教師就可以通過提問像是：這篇文章主要表達的是作者的什么思想感情？學習完這篇文章之后你有什么體會？文章的某個詞語你覺得可以使用哪個詞語代替？等。而學生也可以向教師提出問題，如作者寫這篇文章的目的是什么？這篇文章的寫作背景是什么？等等類似的問題。在教師的提問時，學生會不斷的展開自我思考從而加強自身的學習，而教師的回答也會是學生的一個學習過程。

4其他教學方式

除了以上的幾種教學方式，一般來說還有自主學習教學法以及探究式教學法，自主學習法主要是通過小組之間的交流進行學習的，能夠使學生的交流合作能力得到充分的鍛煉而探究式教學法則能夠有效的提高學生的思維能力和水平，而這些對于小學漢語文課堂教學的有效性都極為有幫助。

比如在學習在某一章節(jié)的閱讀教學當中，教師首先就可以將學生分為若干個學習小組，然后布置一些任務要求學生在課堂之間內(nèi)學習，比如掌握文章中的所有生詞的含義和意思，學生則可以通過查閱相關資料、或者是與其他學生之間進行探討的方式來完成學習任務。在這個過程當中，首先，學生的實踐動手能夠得到了一定的鍛煉，然后與其他學生之間的交流能夠提高學生溝通能力等等。并且這種教學方式主要依賴的主體是學生，在缺乏了教師的引導之下，學生的獨立學習水平必將會得到一定的提高，這無論是對課堂教學的有效性的提高還是學生個人的學習都十分有意義。

5小結

總而言之，要想提高西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學漢語文課堂教學的有效性，首先就需要從教學方式入手，改變傳統(tǒng)的講授式教學，通過情景教學或者是游戲教學的方式使學生認識到學習其實也是可以非常有趣的，或者是互動教學和自主學習來提高學習水平的同時也能夠發(fā)展其他方面的技能。

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