武漢市普通高校班干部任期制和輪崗制的對比研究

文/張凡

武漢市普通高校班干部任期制和輪崗制的對比研究

文/張凡

目前，在很多高校內(nèi)都有學生干部，而學生干部的輪換方式也在大體上分為任期制和輪崗制兩種。這種兩種制度有著自己的優(yōu)點與弊端，為了更好的開展與促進學生干部的工作和發(fā)展，本文就普通高校班干部的兩種輪換方式展開了對比研究。在分析了任期制和輪換制兩種輪換方式的意義的基礎(chǔ)之上，全面分析了任期制和輪換制兩種高校班干部輪換方式的對比，并簡要陳述了任期制和輪換制兩種輪換方式的操作流程，為普通高校班干部的工作及其發(fā)展提供了參考依據(jù)，更好的促進了普通高校班干部今后的發(fā)展，為普通高校的管理和發(fā)展提供了更加有力的依據(jù)，更大程度上為我國教育的進步奠定了十分有利的基礎(chǔ)。

一個班級整體的精神面貌以及內(nèi)部凝聚力的形成由這個班級的管理的優(yōu)劣決定，而一個十分有力度的班級領(lǐng)導也與班級的管理密切相關(guān)。一個優(yōu)秀的班級里，不僅要有個稱職負責的班主任，也需要有一支能夠獨立工作、素質(zhì)優(yōu)秀的班干部的團隊。這些出色的學生干部不僅是老師的得力助手，同時這些班干部的良好的品行、思想以及作風在同學中間也起著模范帶頭作用，能夠積極引導學生們積極思考的學風以及奮發(fā)向上的班風。同時，班級的學生干部可以幫助老師更好的了解班級各個方面的情況，有利于各方面教學及教育工作的有效開展。因此選擇和培養(yǎng)好班干部十分必要，一個班級有了這樣的班干部團隊的協(xié)助，班級才能向著健康、積極的方向有序的發(fā)展，更加壯大起來。

1 班干部任期制和輪崗制的意義

1.1 任期制

1.1.1 目前,在我國各個高校班干部的任用中依舊存在許多不良的現(xiàn)象,班干部的選人過程中有著很嚴重的不公正、不公開、不擇優(yōu)的問題。這些個問題的存在,使同學們在對待學校用人問題上產(chǎn)生了不少消極的情緒,同學們普遍認為班干部的當選與個人的能力和貢獻無關(guān)，而是由學習之外的其他“活動”來決定。這在很大程度上打消了一些同學的積極性,不利于學習工作及其他工作的順利開展。任期制規(guī)定了高校班干部的任期及其任期內(nèi)應該履行的職責,在每位班干部的任期結(jié)束后，有關(guān)部門就可以根據(jù)班干部在任期內(nèi)的工作情況及表現(xiàn)和目標的完成情況對其加以考核,并以此作為班干部是否稱職的依據(jù)。

1.1.2 任期制可以有效的避免班干部一直是某些人，可以有效的保持班級的相對穩(wěn)定，有利于增強班干部的競爭意識、創(chuàng)新意識、責任意識以及危機意識，有助于克服班干部的惰性心理。實行班干部的任期制能夠在班級中形成只要任期時間滿了就必須退位的機制。任期制可以很好的解決現(xiàn)存的班干部任職時間隨意的問題，加快班干部更換的節(jié)奏，增強了班干部隊伍的活力和生機。更有利于減少各種人為因素對班干部工作的影響，使班干部的管理工作能夠更加制度化和規(guī)范化，增強班干部的穩(wěn)定性，保證班干部能夠集中精力做好本職工作。同時，在任期內(nèi)每個班干部的職務都是臨時的工作，班干部任期屆滿都要退出其職位，班干部要想謀求新的職務，就必須要在在任的時候加倍努力工作，不斷取得新的成就，再加上班干部的任期目標責任制度，對班干部任期內(nèi)的工作提出具體要求，使班干部做到有方向、有目標、有壓力的班干部。

1.2 輪崗制

班干部的輪換制度能夠激發(fā)出學生的進取心和參與意識，為學生提供更好的鍛煉機會。學生班干部的輪崗制使普通學生也有了當班干部的機會。從來沒有當過班干部的同學會更加激動，都十分積極地上臺進行演講。更多的學生意識到，只要肯努力學習，就會得到老師同學的認可，在實踐中更快的成熟和進步。在無形之中增加了學生的見識，提高了素質(zhì)。

班干部輪崗制能夠提高學生干部對工作的積極性。在每一次換崗的時候，讓學生進行自我評價，對照學生身邊的同學去尋找差距和互相學習促進進步。在班干部的更換過程中，新上任的班干部會了解到自己是因為自己的努力而得到大家的支持以及信任，從而會在班干部的競選中勝出，如果自己在接下來的學習生活中不努力就可能在下一輪競選中被淘汰，所以競選成功的班干部必須在接下來的學習和工作中積極進取，加倍努力，以此來體現(xiàn)自身的價值和更好的回報同學。除此之外，不定期的輪換的體制和任期時間讓班干部的心中時刻有著危機感。因此，每一任的班干部都會在學習和工作中展現(xiàn)出更高的熱情和積極性，并且通過同學之間的聯(lián)絡，老師的幫助，努力讓自己的學習工作等得到同學們的認可和肯定。

2 任期制和輪崗制的對比

本文提到的班干部的更換就任的方式主要就是任期制和輪崗制，而這兩種方式各有千秋，接下來就對這兩種方式進行對比和分析。

2.1 班干部設(shè)置對比、選拔機制對比

任期制的方式有著固定的任期時間，經(jīng)過選拔后，其任期的時間有著嚴格的期限，而輪崗制也是經(jīng)過系統(tǒng)的選舉模式，確定了班干部，進行一定時間的工作再進行下一次選拔，可以有不同的人員輪流上崗，從本質(zhì)上來講選舉的方式是一樣的，但是任期制可以最高有連續(xù)連任兩屆的情況出現(xiàn)，而輪崗制不會出現(xiàn)這種情況，輪崗制可以給每個同學平等的機會，只要努力，就機會平等，一屆一換。

2.2 對輔導員、班干部、普通學生的影響對比

班級干部“輪換制”是指每一期的班級干部的任職時間是固定的。班級每個人都有擔任班級干部的機會。根據(jù)本班實際情況，每期7～8人，再根據(jù)每個人的具體情況分配不同的工作，每期的任職時間是一到兩個月比較合適。任期結(jié)束，在周五的班會上，任期的班級干部，個人先對自己任期工作進行自我評價，全班同學評價。班主任要在同學評價、自我評價的基礎(chǔ)上進行全面綜合評價。對在任職期間工作成績突出的予以表揚獎勵。同學評價不高的，甚至在任職期限內(nèi)表現(xiàn)不符合一個學生干部最起碼的要求的，班主任要及時給予指出，嚴重的，再輪換時不準予其任職。這樣，不但加強了學生的自我管理意識，而且對班級管理也起到了積極的促進作用。

2.3 對班級班風、學風以及凝聚力的對比

干部輪換能有機的完成角色轉(zhuǎn)換，提高班集體凝聚力。在以前的工作中老師總是強調(diào)學生要支持班干部的工作，但往往收效不佳，實行干部輪換制后，這一狀況有很大的改變。首先，新當選的班干部有很好的群眾基礎(chǔ)；其次，當過干部的學生因明白身在其位得不到支持的困窘，會積極支持下一任干部的工作，未當過干部的學生在關(guān)注中知道干部工作的不易，希望在自己當上干部后也得到大家的理解和協(xié)作，因此也會積極支持。這樣調(diào)動起盡可能多的力量關(guān)注班級榮譽，不但使干部工作起來得心應手，也使班級凝聚力在無形中得到提高。

3 調(diào)查問卷

3.1 調(diào)查對象

武漢市三個高校各年段共50名學生，

3.2 調(diào)查問卷編制方法

問卷需要對武漢市某高校三個年段共50名學生進行班干部任期制和輪崗制個人意愿的了解,本問卷依據(jù)新課程標準，并參考相關(guān)的課題研究結(jié)果使得其問卷獲得有效性的確立。問卷題目設(shè)計需要針對受訪者的心理接受度,使得產(chǎn)生遞進的心理接受順序，進而讓調(diào)查問卷的回收率獲得保障。

3.3 問卷的預測及修正

問卷編制需要在設(shè)計完成后進行一定的預測和修正,需要在問卷設(shè)計完成后進行預先測試過程,進而判定題目形式、內(nèi)容和文字的是否富有針對性和有效性。進而通過相關(guān)問題的規(guī)避獲得其問卷效果的保障。在正式調(diào)查前，其進行實地測試,從一所高校抽取了20個學生進行了小型測試。并根據(jù)此測試中的一些問題進行了規(guī)避預防，使得正式問卷調(diào)查獲得數(shù)據(jù)的有效保障。

3.4 調(diào)查結(jié)果分析

1班干部選拔模式調(diào)查

任期制 23 46%輪崗制 19 38%老師指定 8 16%

調(diào)查顯示，三所高校中，各年段各班級采用的班干部選拔方式都有所不同，其中采用任期制的班級比較多，占到調(diào)查總數(shù)的46%。

2班干部選拔學生意愿征求調(diào)查

調(diào)查顯示，三所高校中，各年段各班級采用的班干部選拔過程中征求學生意見的班級比較多，占到調(diào)查總數(shù)的64%。

3班干部的選拔形式學生意愿調(diào)查

調(diào)查顯示，班干部選拔形式的學生意愿更偏向于輪崗制，占調(diào)查總數(shù)的86%。

通過調(diào)查可以分析出，在三個武漢高校大部分的班級中，采用的班干部選拔方式都有所不同，其中采用任期制的班級比較多，并且其班干部選拔過程中征求學生意見的班級比較多，同時在最后一項調(diào)查結(jié)果中也可以看出學生更傾向于輪崗制班干部決定。

4 輪崗制操作流程及遵從事項

通過上文分析，學生更希望班干部任職采用輪崗式，由此本文提出輪崗制操作流程及遵從事項，具體內(nèi)容如下：

4.1 輪崗制操作流程

4.1.1 對班級各個班干部的任職情況進行認真的審查，準確的掌握班級情況。

4.1.2 班級集體一同研究并擬定出輪崗方案，并征求班干部及同學們的意見，安排教師與被輪崗的同學談話。

4.1.3 在征求班級所有成員的意見、集體進行討論的基礎(chǔ)之上形成輪崗的具體方案，按班干部管理權(quán)限審批后在班級班會上進行公布。

4.2 輪崗制操作遵從事項

4.2.1 公平。公平性原則是輪崗制班干部選拔的重要原則，每一個同學都具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，如此一來不僅能夠提升學生的參與性，更是在一定程度上教育了學生公平原則。

4.2.2 公正。所謂的公正指的是在選舉過程中，有老師在旁監(jiān)督，但公正人只具有公正權(quán)，不具備參與權(quán)和言論權(quán)，都由學生自主進行完成。

4.2.3 公開。在選舉過程中，要保證選舉的公開性，實現(xiàn)“透明式”選舉，不得具有“走后門”、脅迫等有違選舉等“小動作”，實現(xiàn)和平競選，有效競選的最終目的。

5 結(jié)語

總之，在高校中開展學生班干部輪換，對于學生的成長有著十分重要的作用，但是我們必須要保持清醒的頭腦，對學生干部輪換制度存在的弊端進行清楚的認識，并通過各種方法來讓學生干部輪換變得更加的合理，更能夠發(fā)揮作用。

（作者單位：武漢商學院）

本文系武漢商學院校級科研項目武漢市普通高校班干部任期制和輪崗制的對比研究，階段性成果，（編號：2015KZ004）。