詞塊學(xué)習(xí)策略與初中英語寫作教學(xué)

王雪坡

【摘 要】學(xué)生的英語寫作能力是學(xué)生英語語言輸出技能的展現(xiàn)，在初中英語寫作中占有非常重要的位置，新課程改革下，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語寫作技能進(jìn)行了全新的要求：初中生需要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)提出來的寫作要求，收集素材，準(zhǔn)備材料，確立主題，開始寫作，能夠準(zhǔn)確的選擇連接詞語，確定邏輯關(guān)系，簡(jiǎn)單的描述人物與時(shí)間，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐與寫作實(shí)踐中，許多學(xué)生雖然能夠背誦大量的單詞、語法、但是落實(shí)的時(shí)候往往缺乏準(zhǔn)確性、連貫性，出現(xiàn)語法上的錯(cuò)誤。鑒于此，本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詞塊學(xué)習(xí)理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】詞塊學(xué)習(xí)；初中英語；寫作教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)與要實(shí)際生活相互貼近，語言的運(yùn)用要符合日日常用語習(xí)慣，但是在寫作中還有一些問題需要解決，有的學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而表現(xiàn)的不好，有的學(xué)生記住了單詞與語法，但是寫作的時(shí)候仍然是語病百出，詞語表達(dá)不出內(nèi)在的含義，詞匯使用不夠恰當(dāng)，掌握的詞匯與語言展現(xiàn)不出來，寫作學(xué)習(xí)中存在的問題。鑒于此，本文將對(duì)詞塊學(xué)習(xí)在初中英語寫作中的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致的分析。

一、詞塊學(xué)習(xí)策略綜述

1.什么是詞塊

詞塊是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一定語言的時(shí)候，在語言輸入與輸出的過程中經(jīng)常使用的，使用的具有特定語言結(jié)構(gòu)、語言習(xí)慣、語義結(jié)構(gòu)的固定搭配與語言句式。這些詞塊在語言學(xué)習(xí)中占有80%的比例，在真實(shí)的語言交際活動(dòng)中也占有非常重要的位置，會(huì)形成特定的語言環(huán)境與語言優(yōu)勢(shì)。一般來說，詞塊包括以下幾種類型：一是聚合詞塊：這種詞塊由幾個(gè)單詞共同組成的短語例如in order that， by the way， for example；二是搭配的詞塊，這種詞塊是限制性的結(jié)構(gòu)短語，在搭配的過程中允許詞匯出現(xiàn)變化，例如somebody to do something前面可以加上動(dòng)詞ask、want、tell等；三是一些固定的習(xí)慣用語，是在長(zhǎng)期語言使用過程中形成的特定的、約定俗稱的詞語、短語、諺語、社交語言等等，形式上一般不會(huì)產(chǎn)生變化，例如How are you？ Whats wrong？；四是固定的框架與短語，not only ... but also ...， either ... or ...， help yourself to ...，best wishes to ...筆者認(rèn)為詞塊有以上四種類型，這些詞塊的學(xué)習(xí)與掌握是學(xué)習(xí)好英語的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律與心理規(guī)律，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

2.詞塊學(xué)習(xí)對(duì)于提高英語寫作能力的作用

首先，詞塊的學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確度。詞塊將語法、語義、語境結(jié)合在一起，是固定的搭配，學(xué)生想用的時(shí)候取出來就可以了，在記憶的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，有利于提升寫作與表達(dá)的準(zhǔn)確性，逐漸提升作文寫作的準(zhǔn)確力度。第二，有利于讓學(xué)生的寫作更加的流暢。詞塊就像是一個(gè)公式、一個(gè)定理一樣，學(xué)習(xí)好了，準(zhǔn)確記憶，在寫作中的時(shí)候就可以以整體的形式進(jìn)行提取，減輕學(xué)生遣詞造句的壓力，寫作活動(dòng)更加具有流暢性。第三，有利于提升學(xué)生寫作能力的整體性。如果加強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，就會(huì)在整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，在寫作的時(shí)候，讓學(xué)生的文章具有整體性，作文結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、上下銜接，提升寫作教學(xué)的有序性。

二、詞塊策略與寫作教學(xué)的整合

1.引導(dǎo)學(xué)生，提取詞塊

上文敘述到了，詞塊一般有四種類型，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要將詞塊分門別類的放到四種類型中，提取詞塊就是在四種詞塊中提取出來詞語進(jìn)行使用，提取詞塊是學(xué)生自身語法輸入的過程，提取詞塊的原則就是要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理素質(zhì)進(jìn)行提取，提取詞塊的過程就是學(xué)生對(duì)語言材料的分析與理解的過程，然后順利的進(jìn)行寫作與輸出，在學(xué)生提取詞塊的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合具體的語境，對(duì)材料觀察分析，為以后的應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備。

2.加深理解，提取詞塊

詞塊最重要的就是要運(yùn)用，若想要有效的運(yùn)用詞塊，在理解詞塊的基礎(chǔ)上，加入自己對(duì)詞塊的感悟，促進(jìn)詞塊更有效的運(yùn)用。筆者認(rèn)為需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是讓學(xué)生背誦自己寫作的作文。當(dāng)然這里的作文并不是自己最開會(huì)寫出來的作用，而是在寫作之后，教師對(duì)學(xué)生的詞塊進(jìn)行收集整理與分析之后重新組合得到示范作文，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往才會(huì)更加具有有效性。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述與拓展詞塊。復(fù)述詞塊是強(qiáng)化學(xué)生記憶的關(guān)鍵方法，在記憶詞塊的時(shí)候，還可以加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想、類比、歸納等方式，拓展學(xué)生詞塊范圍，提升學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)sports的相關(guān)話題的時(shí)候筆者對(duì)教材中出現(xiàn)的相關(guān)詞塊進(jìn)行了拓展、分析與聯(lián)想，總結(jié)在一起進(jìn)行記憶，sports lover， running star， basketball fan， keep on taking exercise， do different sports， do us good， keep us healthy and strong， make us relaxed， help us to be happy and enjoy ourselves， do good to our health and growth， feel excited but tired， keep fit and slim， be crazy about soccer， find it interesting， used to be tired， not strong enough， have no time for sports， have a lot of fun， take an active part in， be careful not to get injured，keep doing sports an hour every day。這樣學(xué)生在記憶的時(shí)候會(huì)更加深刻，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)有效進(jìn)行下去。因此，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將詞塊內(nèi)化為自己的知識(shí)，為在寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。

3.在寫作中應(yīng)用詞塊

在學(xué)生輸入詞塊、理解的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)有效的輸出詞塊，將詞塊有效的運(yùn)用到寫作教學(xué)中：一般來說，可以從三種途徑進(jìn)行應(yīng)用：一是利用限制型的詞塊學(xué)習(xí)，就是確定單個(gè)詞塊的運(yùn)用，運(yùn)用的難度比較大，這主要就是要讓學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用詞塊，熟悉的掌握詞塊，有利于提升學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)第一冊(cè)單元的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了這個(gè)語段：20年后（in 20 years），我將成為一個(gè)科學(xué)家（will be），我愛上了科學(xué)研究（fall in love with），我自己一個(gè)人生活（live alone），但是我并不會(huì)感覺到寂寞（feel lonely）……讓學(xué)生接下來往下繼續(xù)編寫，讓他們繼續(xù)運(yùn)用詞塊；第二是利用半限制性的短語，在寫作訓(xùn)練的時(shí)候，為學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生完成書面的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用所給的詞匯，分析文章的素材與作文要點(diǎn)，安排文章的行文邏輯與段落，提升學(xué)生運(yùn)用詞塊的意識(shí)，逐漸提升學(xué)生的寫作能力；三是運(yùn)用開放型的短語，為學(xué)生提供一個(gè)寫作話題，或者提供語言上的材料，要求學(xué)生完成作文，在單詞的數(shù)量、寫作文體上給與限制，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行清詞造句，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

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